叶澜教授《留在生命深处的历史印痕》读书笔记.doc

近从人民教育（2009年第18期）上读到了叶澜教授留在生命深处的历史印痕这篇对共和国教育60年的琐忆杂谈。叶教授是国内研究基础教育相当有成就的一位让我无限景仰的大师（虽然眼下“大师”有些俗，有些滥，但用在她老人家身上，窃以为是名符其实的），她的回忆文章通过一幅幅历史横断面，把我们带入岁月深处，鸟瞰共和国60年教育的发展图景；另一方面，在回忆的同时，她还中肯评析了各个历史阶段教育之成败得失，理性反思，为当下基础教育开出了良方。还是来看叶教授的文章吧。她首先充满深情地回忆起自己当年以一名少先队员的身份，以这个年龄段儿童特有的方式，参加的一系列政治活动所受到的教育。如读抗日小说、参加“重大”的队活动，请叔叔阿姨在呼吁书上签名，捐废铜烂铁制造飞机大炮抗美援朝这些亲历的活动，同上过的一堂堂课比较起来，记忆格外清晰生动，还包括当时的心情。这些活动“让我们在自主参与和积极投入的新鲜活动中，懂得了爱祖国、爱英雄，恨侵略者、恨敌人。直至今天，我还认为，解放初期对儿童的思想教育是成功的，因为它不是简单的说教，并不停留在学校、也不限于少数学生参与。正是这一种孩子喜欢参与的活动，不仅使我们根本没有学业负担过重的问题，而且在我们这一代人的幼小心灵中，播下了对国家、民族、事业负责任的种子。”忆及初、高中阶段，学校特别强调基本知识和基本技能的落实。“小测验几乎天天有，但很少超大纲，基本属于复习、巩固。尽管没有太多的创造性要求，但这种循序渐进、日积月累的学科知识、技能训练，确实使我们形成了有关一门学科确定性的基础性素养，这些素养成为我们入大学进行专业学习时，向其他领域拓展的基础性支撑，至少不会害怕，因为我们学过。它是我们曾经进去过的邻家大院。”“现在看来，在青少年成长发展的初期，基础性的学科素养是不可缺少的，否则，人会没有认识世界的根基。今后个人的成长，以及不管他在什么领域的批判或创新，都是针对有而不是无。一个人的批判、创新能力也是建立在自身的有（包括知识、经验、见识、勇气、智慧等）的基础上，而不是无。文化要传承发展、个体要成长发展，都不能没有基础。”同时，叶教授也反思了当时教育的不足：“如果当时的教育思想有什么大不足的话，那就是缺乏开发知识内涵的（而非贴标签式的）培育人精神世界发展的丰富、多样的价值，仅仅满足于知识、技能的传授与掌握。”“我们如果在学习某一门课程时产生兴趣的话，常常得益于好老师。他能在教学中把我们引向更广阔的世界；吸引我们去参加课外活动小组；指导我们不用死记硬背，而是掌握学习这门学科的方法；让我们在学习中产生兴奋、愉快与成功感。”她还満是留恋地回忆起在初高中读过的大量苏联小说（对今天的中学生来说，绝对是奢侈了），说“这是形成我精神世界的另一重要源泉”“小说主人公那种对祖国、对革命事业的忠诚，以及那种绝对超乎常人意志的高大形象，像刀一样深深地刻在我们敏感的心灵中，成了鞭策我们努力和克服自己缺点的力量。我想，这是那个时代留给我们最宝贵的人格力量和精神财富：不甘平庸；愿意克服自己的不足，积极向上；看重精神世界的享受与满足；愿意为国家和人民（尽管还是较抽象、笼统的概念）奉献自己的力量；从未想过个人要置于国家、人民之上。”1958到1978的20年，各种政治运动接二连三。“大量的运动要求我们经常下农村劳动，参加四清时还吃住在农民家中，这些深入陌生农村的生活，令我终身受益的是结下了草根情结。在我的精神世界中，有了对普通劳动者的尊重，艰苦的劳动磨炼了我吃苦耐劳的意志和体力。如此激烈动荡的政治大风大浪，让我从大学生时期开始，逐渐清醒和懂得：政治不光是光辉理想，并非只有伟大英明，还有复杂尖锐的斗争，阴谋毒辣、直至残酷到你死我活的血腥。但其代价，无论是国家、社会、乃至家庭、个人都太大太大。这一时期，业务上几乎没有多大的进展。只是中小学养成的好读书的习惯和大学的环境，是运动前前后后相对正常提供的一些时间，使我还有可能阅读到各种可以借到的书，从而精神生活还未完全沙漠化。”“最近的30年是改革开放的30年。巨大的历史代价，终于换来了政治路线的调整和一代知识分子的清醒。尽管教育领域面临着中国社会和时代剧变带来的复杂挑战；尽管教育发展还一直有改革伴随；尽管在前行的路上还常常让我们感受到来自专业领域外的、非学术的干扰和折腾；尽管还有不少已成习惯的、令人头痛的管理制度、作风和各式弊端的侵蚀；尽管我们也还有迷茫、困惑和苦恼、犯错误的时候，但我们一起走出了百废待兴的时期，逐渐有了相对独立的学术空间；有了自主选择开展学术研究的可能；有了更多可以沉浸于专业的时间；有了不断拓展学术视野、进行学术交流的可能。逐渐地，我觉得自己有了专业思想，有了理性反思和批判的能力，有了学术的自我，有了一种被新时代唤起的、在自己专业领域中做一个发展专业领域的奋斗者的勇气。我越来越清晰地意识到，经历了60年风雨的中华人民共和国正在走向成熟，几千年的文明古国正在焕发出新的活力，一个经济繁荣、文化昌盛的未来中国，需要我们一起来创造。尽管我已走向教师生涯的终点，但童年和青少年时期形成的大我意识、英雄崇敬和草根情结，又在心田中萌发，只是多了一份清醒和从容。它成为一种力量，推动我抓紧最后一段的工作岁月，尽自己的力多做一些，做好该做和能做的事。“我从自己的60年人生中，体验着教育对于个人生命的独特价值。知识、技能的习得、运用和发展是人生一辈子不能没有，且是易见、易识和可变的。但教育，尤其是青少年时代所经受的教育，对个人心灵、精神、气质的孕育，却留在生命的深处，在需要的时候，它会唤醒内在的力量，以一生的积累和独特的姿态，去回应所面临的时代，圆心中的梦。“每个人的生命深处，都有不同的历史印痕，但只要是生命深处的历史印痕，就会永远活在今日的生命和行动之中。”叶澜先生“只争朝夕”研究教育的热情与身