TPR在小学英语课堂中的应用观察报告

tprtpr 在小学英语课堂中的应用观察报在小学英语课堂中的应用观察报 告告 一 观察目的 通过观察与分析小学英语教师在课堂上 tpr total physical response 的运用 了解 tpr 这种教学方法的运用形式与效果 以此为参照 反思这种教学方法优缺点 并改善这种教学方法 二 观察途径 方法及工具 20xx 年 4 月 7 日至 4 月 24 日 我在广州市越秀区中星小 学见习期间完成本次观察研究 本人通过听课的形式 着重观 察教师在英语课堂上 tpr 的运用 并在事先编制好的观察记录 表上做相应的记录 三 观察结果 一 观察对象 本次观察研究主要通过观察 5 位小学英语教师分别在三 四 五 六年级课堂教学中 tpr 教学法的运用 二 tpr 运用形式及其相关内容 1 热身 warming up 教师通常在课前播放 flash 儿歌或 chant 例如 bingo song five monkeys 让学生课前站起来拍手唱歌或者做相应的动作 raise hands jumping crying 2 新单词的教授 1 图片或实物展示 教师运用图片或简笔画与实物展示新 单词替代中英翻译 以此调动学生的形象思维 也避免母语对 第二语言习得的影响 2 用手在空中拼写新单词 学习新单词时 除了调动学生 的视听觉 还加上动觉来使学生更好地记忆新单词 3 游戏 train train go go go little train go go go 让 一竖排的学生轮流站起来 背对黑板 背出刚学的单词 run game 先让两位背对黑板学生站到教室后面 然后教师 默指黑板上任一单词 其他班上的学生立即大声拼出来 站在 教室后的两位学生立即转身跑向黑板 找出老师指出的单词并 擦掉 看哪一位比较快 加分 4 看口型学发音 face to face 同桌互相看对方的嘴巴 读出单词 学口型与发音 high and low 当老师大声读出单 词时 学生小声读 如果老师小声读出单词时 学生就要大声 读出单词 3 句型与语法的教授 1 角色扮演 通常运用小组竞赛的形式 让学生在家自己 准备道具 演课本剧 2 游戏 guess game 例如 is there in yes no 让一 个学生出来将物体藏在某地方 其他同学就要运用以上句型来 猜物体藏在哪个地方 或者老师直接问问句 无论学生回答是 yes 或 no 都要站起来 以集中他们的注意力 3 动词 ing 形式的教授 让学生拍手问 xxx what are you doing 回答的同学要做相应的动作回答 i m running jumping singing 4 形容词比较级与最高级 老师直接用手势来表示 big bigger biggest 叫身高不同的同学站起来 解释 tall taller tallest 5 复习课文 老师默读课文中的句子 让学生看她的口型 猜她读的是哪一句 猜对了 就加分 4 tpr 运用的时间与次数 在观察中 对于 tpr 这种教学方法 教师每节课平均运用 3 4 次 每次时长 3 8 分钟不等 如果是特意安排课本剧表演的 话 大概要留出 15 分钟作为表演时间 5 tpr 运用效果 tpr 这种教学方法能够调动学生运用多种感官来学习 另外 在训练学生反应与思维上也产生非常大的作用 通过身体动觉 来感受新事物 以形象思维接受新信息 在此过程中 学生都 表达出非常兴奋的情绪 使课堂更加活跃 四 观察反思 通过观察 tpr 这种教学方法有其优势特点 同时 也有不 足的地方 主要优点 1 它能够很快地抓住学生的注意力 吸引学生参加活动 此教学方法的重点在于帮助学生理解教学内容 鼓励学生用英 语交流 不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误 此做法有 利于消除学生的紧张心理 在轻松的学习环境中感受英语 并 尝试用英语交流 2 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境 使 学生在多种多样的活动中循环反复地学会英语 3 协调学生的左 右脑 有助于学生的左脑发展以及语 言学习的成效 学生通过听觉来吸收信息 是由左脑来完成的 而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的 主要缺点 比较抽象的单词和句子很难用 tpr 来表述 教师在向学生 解释一些抽象的事物的时候会比较困难 总结 每个学生都是特殊的个体 他们有的是听觉学习型 有的 是视觉学习型或者动觉 触觉 学习型 而 tp