观《阿房宫赋》教学总结：诗意“三法”自成格局

观观 阿房宫赋阿房宫赋 教学总结 诗意教学总结 诗意 三法三法 自成格局 自成格局 导语 在众名师课例 阿房宫赋 中 黄厚江老师的当属 精品 但凡读过者 皆有此感 然而 董一菲老师执教的 阿 房宫赋 别有一种境界 自成一种格局 好课 自当有其教师 的格局 那是一种心怀语文 心系学生的格局 也是引领学生 徜徉在祖国优美的语言文字里 幸福而又诗意地欣赏学习语文 的格局 诗意渲染 入题 董老师的课堂是诗意的 这一点毋庸置疑 对于天下第一 赋的 阿房宫赋 如何诗意教学 倒是一大难题 董老师独辟 蹊径 以作者杜牧的诗歌铺路 营造诗的浓浓氛围 把学生带 进了历史的沧桑风雨里 试看课堂上引用的诗句 商女不知亡 国恨 一骑红尘妃子笑 等等 句句切合课堂主题 不偏不倚 恰到好处 间接地折射了借古讽今的旨归 好的课堂是需要引 领学生入题的 诗意语文入题的方式自然是诗意手法 诗意手 法以诗意渲染为其主要特征 这样的方式来自于老师深厚的功 底 胸藏万壑 诗书满腹 诗意语言 入心 董老师主张情意教学要以境化情 情景交融 要睹物思人 托物言情 以境激情 触景生情 以此打动学生的心灵之弦 感染其情绪 达到激发感情 情景交融 以境化情的境界 而 这一切皆以董老师的诗意语言为依托 以此打动学生 如 昔日的繁华不在 繁华一梦 现在是满目的疮痍 再看 杨贵妃美到什么程度 白居易会这样说 三千宠爱在一身 大 家说 杨贵妃的时代 唐玄宗的时代 是中国的盛唐 青春的 李白 万国来朝 这样既有理性思考又极富诗意的语言 在董老师的课堂俯 拾即是 言传身教 耳濡目染 是最好的教育 学生沉浸在诗 意的语言里 如痴如醉 美不胜收 好的教学不是机械的灌输 而是一种感染 一种启迪 一种引领 董老师以其诗意的语言 纵横捭阖在课堂 开张有度 极大地激发了学生的学习的兴趣 把课堂推向诗意的语言高峰 在高峰上学生俯瞰文本 自得其 乐 诗意提问 入境 诗意提问不是直来直去的直问 而是采用含蓄蕴藉 言在 此而意在彼的曲问 这样的曲问重在激活学生内心的诗意 唤 起诗心 以求循序渐进 水到渠成 本课以杜牧 答庄充书 中的句子 凡为文以意为主 以气为辅 以辞采章句为兵卫 先激取探求为文堂奥 实则指向对 阿房宫赋 的理解与审美 旨在解决 阿房宫赋 写了什么的问题 学习 气韵 气脉之 气 探究 语言表达的特点 课堂是有境界的 有境界方可有格局 董老师的格局 是 诗意的格局 更是大胸怀的格局 立足于学生的精神生长 着眼 于学生未来的发展 先说 写了什么的问题 入境第一步 学生 秦人不暇自哀 而后人哀之 后人哀之而不鉴之 亦 使后人而复哀后人也 老师 杜牧笔下的阿房宫则不同 他为什么写这样一个阿 房宫 在老师的引导下 学生开启了理性思考 迅速入境 而不 是停留在诗词的记忆与诵读上 再说 为何这样写 入境第二步 学生 燕赵之收藏 韩魏之经营 齐楚之精英 几世几年 剽掠其人 倚叠如山 一旦不能有 输来其间 鼎铛玉石 金 块珠砾 弃掷逦迤 秦人视之 亦不甚惜 这一段不仅正面描 写了秦从燕 赵 韩 魏 齐 楚六国搜集过来的珍宝 而且 从侧面描写他们的不珍惜 从学生的思考中 不难发现 他们已经知道写作形式是为 内容服务的 阿房宫越是豪华 奢靡 越能体现出政治之腐败 越能发人深省 最后说 用怎么样的语言写 入境第三步 师 请坐 叠词是汉语对世界语言的丰富和贡献 叠词最 早孕育在 诗经 里 诗三百里面有大量的叠词 新课标 指出 进一步提高记叙 说明 描写 议论 抒 情等基本表达能力 并努力学习综合运用多种表达方式 能调 动自己的语言积累 推敲 锤炼语言 表达力求准确 鲜明 生动 课堂上 董老师诱导学生从言语的细微处发现精妙点 引导学生叠词运用上学习遣词造句能力 养成科学的阅读和写 作习惯 一堂 阿房宫赋 带给学生的不仅仅是那奢华至极的先秦 生活 也不只是借古讽今的手法 而应是 书籍是诗意语文生 命的底片 无须绚丽与璀璨 一种厚实与丰盈 才是语文最鲜 活的存在 语文要从四十五分钟课堂的窄