学由生疑 议异生慧——《草原》第二次观课报告_第1页
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第 1 页 共 3 页 学由生疑学由生疑 议异生慧议异生慧 草原草原 第二次观第二次观 课报告课报告 12 月 26 日 六一小学 3 6 年级全体语文老师在 4 楼录播教室进行了研修 研讨以 阅读教学的 易 课堂 六一小学朱梁老师进行了第二次执教 本次研修我们组的观察点为学由生疑和议异生慧 我 们主要从一以下 2 个角度来解读 一是课堂环节的有 效性 二是教师的过渡语 总结语 引导语以及评价 语运用是否合理 下面我就基于上述 2 个观察点谈谈 我的感受 首先是课堂环节的有效性 是否达成了学习目标 预习检测环节对应的是教学目标 1 这个目标的 达成度不是很高 主要体现在学生读课文没有达到流 利的目标 5 个学生读课文 有 14 课学生起来纠错 体现出孩子们对文章还不是很熟练 我们的建议是 重视课前预习 让学生多读课文 另外 概括主要内 容 这个目标达成的很好 梳理文章脉络 对应的是目标 2 学生能够在老 师的引导下 找到相应的句子 但是目标达成的不好 比如这些句子孩子们并没有很好体会这些句子 导致 第 2 页 共 3 页 后面文字对比中难以体会到老舍表达情感的含蓄性 我们的建议是 在学生找出这些句子之后 让学生在 读 最后通过老师的引导概括一下老舍的文字风格 让学生对老舍的文字风格有一个了解 下面再让孩子 们对比就比较容易生成 感悟情深环节对应的是教学目标 3 这一环节中 朱老师选取的语言材料与老舍的文字风格对比不够明 显 我们要强调的是老舍表达情感的委婉含蓄蕴藏在 画面中 那么我们找一些明显抒情的句子 比如啊 蒙古草原多美啊 这样学生更能感受到老舍的语言风 格 然后是教师的过渡语 总结语 引导语以及评价 语运用是否合理 首先是指令是否明确的问题 朱老 师的课堂指令整体比较明确 学生能够根据引导 实 现有效的师生对话 有一个地方值得注意 那就是最 后情深感知的环节 需要孩子们来填空 老师的指令 是 答案就藏在课文中 当学生提出疑问的时候 老 师再次确认的模糊的指令 导致最后学生的生成答案 偏离了正确的轨道 我们对这一点的建议是 请同学 们阅读体现老舍情深的句子 然后用自己的语言总结 补白 另外朱老师还出现的
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