说课材料 修改范文

说课材料说课材料 修改范文修改范文 什么是说课 怎样说课所谓 说课 是指讲课教师在一定场合说 说某一堂课打算怎样上 以及为什么这样上 即对教学的设计和分 析 其内容涉及教材内容的分析 教学目标的确定 教学过程的设计 教学方法的选择 教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析 说课 是一种课前行为 属于课前准备的一部分 一 什么是 说课 说课是教师通过对教育目标本身的分析 表述 具体课题的教学设想及其理论依据 通俗的讲就是要说清 教什么 怎么教 为什么这么教 说课 以说为主 是教师对教案本身的分析和说明 是一种口头 叙述为主的教案分析 二 怎样 说课 说课是教师面对评委或同行 系统地说出某一课 题的教学设计及其理论依据的一种活动 它可以帮助教师提高对备课 上课的理性认识 提高教师的教学 教研水平 说课的重点在于 说理 其内容和要求 一般应包括以下几个方面 一 说教材 1 说教学目标的确定 说教学目标要一说目标的完整性 一般的教学目标应包括知识目标 能力目标和思想三个方面的目标 二说目标的可行性 即教学目 标要符合大纲的要求 切合学生实际 三说目标的可操作性 即目 标要求要具体 明确 能直接用来指导 评价和检查该课的教学工 作 2 说教材关键 教学重点 难点的确定及其依据 教材关键就是教材中的重点 它是教材内容表现出来学科知识内在的联系或本质 是教材着力叙 述的部分 其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等 教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分 其确定依据的解释要从教学目标 学生基础和年龄特征和心理特征 等方面来说明 有时教材关键就是教学重点 有时教材关键不一定是教学重点 教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明 二 说教学方法 1 说教法组合及其依据 教法的组合 一是要考虑能否取得最佳效果 二是要考虑师生的劳 动付出是否体现了最优化原则 一般一节课以一二种教学方法为主 穿插渗透其他教法 说教法组合的依据 要从教学目标 教材编排形式 学生知识基础与年龄特征 教师的自身特点以及学 校设备条件等方面说明 22 说教学手段及其依据 教学手段是指教具的选择及其使用方法 要尽可能使用现代化的教学手段 教具的选择一是忌多 使用过频 使课堂教学变成教具的展览 二 是忌教学手段过简 不能反映课直观性的特点 三忌教学手段流于 形式 对教学手段的依据 要联系教学目标 教材内容 学生的年 龄特征 学校设备条件 主要教具的功能等方面作出解释 三 说学生学法说学法指导及其依据 学法就是学生学习基础知识与基本技能的方法 学法指导就是通过教学及教师引导 指导学生学会什么样的学习方 法 培养哪种能力 达到怎样的学习效果 科学的学法指导 是智 能发展目标得以实施的重要途径 四 说教学程序 1 说教学思路的设计及其依据 教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构 如课堂怎么开头 新授内容分几个段落 各段落的教学分别是先讲 后读再练 还是先练后读再讲 如何使用相关直观教具 如何提问 和组织讨论 各教学环节之间如何过渡 如何小结 最后怎样结束 等等 整个教学思路要层次分明 富有启发性 能体现教师的主导作用和 学生的主体作用 要逐点解释教学惫路设计的依据 依据的解释要联系教法 学法 教学手段 学生的认识规律等方面 加以说明 2 说各教学环节的时间分配 并联系实际教材内容 学生基础和教 学方法等说出依据 3 说板收设计及其依据 说板书设计 主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式 表解式 还 是图解式 什么时候板书 板书的具体内容是什么 板书的展现形 式是什么 等 板书设计要注意生物知识科学性 系统性衫性与简洁性 文字要准 确 简洁 说依据可联系教学内容 教学方法 教师本身特点等加以解释 说课的内容包括说教材 说教法 说学法 说教学程序 说板书设 计等 说课的模式通常可采用如下的提纲式 一 说教材教材简析 简要说明本说课的哪一学科 哪一册书 哪一章节 本说课内容 在学科知识体系中所处地位和作用教学目标教学重点和难点 二 说教法教学方法 教学手段 教学媒体的运用 三 说学法学习方 法 能力培养 四 说教学程序新课导入 新知识的学习 检测训 练 总结巩固 3 五 说板书设计 板书设计时要体现出程序性 概括性 指导性 艺术性 说课要坚持从实际出发 不能搞一刀切 应因材 因时 因地 因人 学生 教师 的不同采取不同的说课 方式和方法 提高说课的科学性和可行性 4教师资格证说课稿模板各位评委 下午好 我叫 今天我说课的课题是 第课时 下面我将围绕本节课 教什么 怎样教 以及 为什么这 样教 三个问题 下面从教材分析 教学目标分析 教学重难点 分析 教法与学法 课堂设计 五方面逐一加以分析和说明 一 教材分析 一 教材的地位和作用 既是在知识上的延伸和 发展 又是本章的运用与巩固 也为下一章教学作铺垫 起着链条 的作用 同时 这部分内容较好地反映了的内在联系和相互转化 蕴含着归 纳 转化 数形结合等丰富的数学思想方法 能较好地培养学生的 观察能力 概括能力 探究能力及创新意识 概括地讲 本节课内容的地位体现在它的基础性 作用体现在它的 工具性 二 学情分析通过前一阶段的教学 学生对函数和图象的认识 已有了一定的认知结构 主要体现在三个层面知识层面学生在已初 步掌握了 能力层面学生在初中已经掌握了用初步具备了思想 情感层面学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性 但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡 三 教学内 容 5本节内容分课时学习 本课时 品味数学中的和谐美 体验成功的乐趣 二 教学目标分析根据教学大纲的要求 本节教材的特点和高 学生的认知规律 本节课的教学目标确定为知识目标 理解 掌握 熟悉能力目标 通过 培养学生的转化能力 从具体到抽象 从特殊到一般 的归纳概括能力 情感目标 创设问题情景 激发学生观察 分析 探求的学习激情 强化学生 参与意识及主体作用 在自主探究与讨论交流过程中 培养学生的合作意识和创新精神 通 过对立统一关系的认识 对学生进行辨证唯物主义教育 三 重难点分析因为节课的重点确定为要把握这个重点 关键在于理解其本质就是由于要真正掌握有一定的难度 因此 本节课的难点确定为要突破这个难点 让学生归纳作铺垫 四 教法与学法分析 一 学法指导教学矛盾的主要方面是学生的 学 学是中心 会学是目的 因此在教学中要不断指导学生学会学习 本节课主要是教给学生 动手画 动眼看 动脑想 动口说 善提 炼 勤钻研 的研讨式学习方法 这样做增加了学生自主参 6与 合作交流的机会 教给了学生获取知识的途径 思考问题的方法 使学生真正成了教学的主体 只有这样做 才能使学生 学 有新 思 思 有新 得 练 有新 获 学生也才会逐步 感受到数学的美 会产生一种成功感 从而提高学生学习数学的兴 趣 也只有这样做 课堂教学才富有时代特色 才能适应素质教育 下培养 创新型 人才的需要 二 教法分析本节课设计的指导思想是现代认知心理学 建构主义学习理论 建构主义学习理论认为应把学习看成是学生主动的建构活动 学生 应与一定的知识背景即情景相联系 在实际情景下进行学习 可以 使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识 这 样获取的知识 不但便于保持 而且易于迁移到陌生的问题情景中 本节课采用 诱思引探教学法 把问题作为出发点 指导学生 五 课堂设计本节课的教学设计充分体现以学生发展为本 培养学 生的观察 概括和探究能力 遵循学生的认知规律 体现理论联系 实际 循序渐进和因材施教的教学原则 通过问题情境的创设 激 发兴趣 使学生在问题解决的探索过程中 由学会走向会学 由被 动答题走向主动探究 一 创设情景 引出的关系 二 比旧悟新 引出的关系 三 归纳提炼 得出 四 应用新知 熟练掌握 五 总结 7 六 作 业布置为了使所有学生巩固所学知识 我布置了 必做题 又为 学有余力者留有自由发展的空间 我布置了 探究题 1 必做题 2 探究题 七 板书设计课题 四 例题解析例1例2例3例4 五 总结 六 作业以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想 如有不妥之 处 恳请各位专家批评指正 谢谢 8 再别康桥 说课稿各位尊敬的领导 各位老师你们好 我 说课的题目是 再别康桥 板课题 作者 下面我从四个方面 说一说这堂课的设计 一 说教材 二 说教学方法 三 说教学过程 四 说教学理念 一 说教材首先 谈谈教材 再别康桥 是技校一年级上学期的教学内容 具体编排在上册第 四单元的第一课 是必读课 这首诗是 新月派 诗人徐志摩的传世之作 因为徐志摩崇尚闻一 多的 音乐美 绘画美 建筑美 的诗学主张 因而他的诗歌具有 语言清新 音韵和谐 想象丰富 意境优美 神思飘逸的特点 再别康桥 这首诗较为典型地表现了这种风格特点 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国 再别康桥时的情感体验 表现 了一种带着淡淡忧愁的离情别绪 中等职业学校语文课程明确了诗歌阅读的标准 初步理解诗歌的意 象及语言特点 能够把握诗歌的思想感情和表现手法 根据这个要求 结合 再别康桥 情景交融的特点 我期望学生在 学完这节课后 能达到以下目标 课件 知识目标品味诗的意象 领 悟诗的意境 体会诗人的真情 能力目标培养学生鉴赏诗歌的能力 情感目标体悟作者情怀 引发共鸣 逐渐养成良好的审美情趣 培养 审美能力 在教学过程中 我发现学生比较喜欢故事性的文章 对诗歌的抽象 性可能会产生畏难心理 对课文不感兴趣 读不下去 或者虽能读 下去 却只是蜻蜓点水 走马观花而已 难以深入体会诗歌的感情 针对学生的原有基础 现有困难及学生的心理状态 我确立本课重 难点如下 课件 教学重点 领悟诗情 获得情感体验 品析 三美 感受艺术性 教学难点 意象的把握与品味 二 说教学方法 一 说教法美国教育家杜威说过教育不是一种告 知和被告知的事情 而是一个学生主动性建设的过程 根据我们学生学习的现状 我主要采用以下教法 课件 第一 以 诵读为主 俗话说读书百遍 其意自见 让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容 用心体会诗歌的情感 借以增强学生的自我体验 在课堂上 学生的自读 教师的范读 个别学生的朗读 全体学生 的齐读 齐背将穿插在教学的各个环节 第二 联想法 诗歌比较抽象 因此借助多媒体辅助教学 力求通过课件的介入激 发学生的学习兴趣 将课文内容形象化 具体化 增强学生对诗歌 的主体感悟 9第三 探究法 引导学生抓住诗中的关键字句进行推敲 点评 帮助学生深刻理解 诗歌的内容 二 说学法前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在 给老师的一百 条建议 里说 请您毫不犹豫的在课堂上挤出时间让学生主动掌握 知识吧 那样将得到百倍的补偿 根据这个建议 结合我们学生的特点 在学习过程中 我放手让学 生充分感知课文内容 主要运用以下学法 课件 朗读理解法 质 疑提问法 自主讨论探究法 让学生自己朗读课文 提出问题 共同讨论 达到教是为了不教的 目的 三 说教学过程为了让教法学法充分运用 实现教学目标 突出重 点 突破难点 教学过程我从以下几方面着手 一 导语 有句话说得好 良好的开端是成功的一半 为了激发学生学习的兴趣 我从一部以徐志摩为题材的电视剧 人 间四月天 的剧情介绍开始 播放主题歌 给学生全新的视听感受 这样便把学生的注意力集中起来 顺利地进入新课的学习 二 接下来就进入了教学过程的第二个环节 由 人间四月天 顺势介绍作者徐志摩的简要情况 课件展示作者的照片和康桥的优 美图片 让学生熟悉诗人 对诗歌的内容有一定的感知 课件 三 诗歌朗读 这一环节采用朗读法 先让学生自由朗读 再请学生欣赏配乐朗诵 让学生从中找出差距 把握这首诗的情感 同时扫清字词的障碍 然后教师范读 并进行诵读指导 注意音节 重音 基调 最后 学生齐读 通过反复朗读 使学生对诗歌内容逐步的理解 同时又为下面对诗 意的鉴赏蓄势 四 整体感知诗歌离而不伤 别而不愁的格调 在让学生诵读的基础上畅谈朗读体会 自古以来 离别总免不了沉重的愁绪 再别康桥 是一场深情的 离别 却透露出轻快的情调 为了便于学生准确把握 我从中国诗词中找了一些写黯然销魂的离 别的诗句 让学生进行比较 从而体会这首离别诗不落窠臼的高明 之处 课件 这个过程解决了教学重点之一 领悟诗情 获得情感体验 五 那么接下来安排的内容就是讲解教学的第二个重点 三美 的品析 板书 三美 首先 分析诗的音韵 节奏和结构 体会 音乐 美 板书美在语言 音乐美 第二 抓住具体意象 体会 绘画美 板书美在意境 绘画美 这里既是教学重点 也是教学难点 那么我将怎么突出重点 解决难点呢 先给学生讲意象的含义 然 后引导学生把握和品位诗中的意象 采用 探究法 让学生分小组讨论交流诗中哪些景物给你留下了 深刻的印象 再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感 进而体会诗人对康桥永久的恋情 在学生讨论后 鼓励他们大胆发言 对他们的答案适时肯定或点拨 真正做到苏霍姆林斯基所建议的 善于鼓舞学生 是教育中最宝 贵的教学经验 最后教师总结本诗的意象云彩 金柳 水草 水波和星辉 课件 第三 分析段落 句子 体会 建筑美 10 板书美在 形式 建筑美 我将这些内容作为本课的板书设计 因为它能够直观地体现本课的 教学重点和难点 六 在讲完诗歌的内容之后 用多媒体展示一