五年级语文公开课《地震中的父与子》说课稿

第 1 页 共 8 页 五年级语文公开课五年级语文公开课 地震中的父与子地震中的父与子 说说 课稿课稿 我今天说课的内容是人教版小学语文五年级上册 第六组的第一篇课文 地震中的父与子 第六组课 文以 父母之爱 为主题 重在让学生正确认识父母 的爱 加强与父母的沟通 地震中的父与子 这篇 课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中 一位父 亲冒着危险 抱着坚定信念 不顾劝阻 历尽艰辛 经过 38 小时的挖掘 终于在废墟中救出儿子和同学 的故事 歌颂了伟大的父爱 赞扬了深厚的父子之情 下面 我将从以下两个方面进行说课 一 依据课标立目标 二 联系学情说流程 出示不读 一 依据课标立目标 这是 语文课程标准 有关阅读教学的要求 具有独立阅读的能力 学会运用多种阅读方法 有较为丰富的积累和良好的语感 注重情感体验 发 展感受和理解能力 高段阅读教学要求 第 2 页 共 8 页 1 能联系上下文和自己的积累 推想课文中有 关词句的意思 辨别词语的感情色彩 体会其表达效 果 2 阅读叙事性作品 了解事件梗概 能简单描 述自己印象最深的场景 人物 细节 说出自己的喜 欢 憎恶 崇敬 向往 同情等感受 3 在阅读中揣摩文章的表达顺序 体会作者的 思想感情 初步领悟文章基本的表达方法 本组教材阅读教学训练的重点是 引导学生重点抓住人物的外貌 语言 动作和 心理描写 品读文本 再现情境并联系生活实际体验 文本 体会课文表达的思想感情 课件出示 读 基于以上分析 我确定如下学习目标 1 借助图片感悟文本 运用抓住关键词句 联系 上下文的方法 在情境中想象 交流 反复诵读 分 角色朗读 感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上 汲取的力量 2 结合课文 感知作者抓住人物外貌 语言 动作进行描写 反映人物思想品质的表达方法 我将 结合课文中的重点语句 感受父亲对儿子 的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量 体会父子之间 第 3 页 共 8 页 的信任 确定为教学重点 联系上下文 体会作者是怎么描写人物 反映 人物思想品质的 确定为教学难点 二 联系学情说流程 本节课我安排了五个教学环节 课件出示 一 创设情境 揭示课题 二 写法入手 初 步感知 三 品读课文 感受父爱 四 迁移仿 写 体会信任 五 回顾课文 总结写法 一 创设情境 揭示课题 开课伊始 我会这样导入 首先播放一组关于美 国洛杉矶大地震后惨状的图片 问学生 看完图片 你有什么话想说 让学生自由发表自己看后的感受 这样的导入不仅把学生很快带入到课文的情境中 感 受到地震带来的巨大灾难 并且为后来体会父爱的伟 大做好铺垫 接着进入新课学习 灾难无情 人间 有爱 地震中的父与子 讲述的就是在这可怕的地 震中发生的一个感人的故事 板书课题 二 写法入手 初步感知 课题告诉我们课文的主人公是谁 现在就 让我们一起走近这对父与子 板书 父 子 由 课题中的 父与子 引入课文 让学生自读课文 想 想作者是通过哪些描写来刻画人物形象的 自读之后 第 4 页 共 8 页 交流 作者对人物进行了哪些方面的描写 这样的 设计 紧扣本组预读训练重点 引导学生一入文 就 关注到描写人物的方法 在交流了语言 外貌 动作 心理等描写方法之后 进行小结 作者就是通过这些 描写 使人物形象更加具体 鲜活 除了人物的描写 课文在写法上还有一个特点 就是数字比较多 引导学生关注课文的第 1 和 12 自 然段 有什么发现 学生很快就会发现并找出文中出 现的数字 接着 想一想数字在课文中代表的含义 试着用这些数字说说课文讲了一个怎样的故事 在数 字的提示下 学生很容易的就能够简单复述课文内容 了 这样 学生在头脑中形成对课文的整体印象 把 握了课文的基本内容和情感基调 三 品读课文 感受父爱 整体把握课文的主要内容之后 我将根据学情 顺学而导 具体的看看这些数字背后的含义 1 聚焦第一组数字 30 万人 不到 4 分钟 学生通过对比 应该能体会到地震的突如其来和所带 来的严重后果 有了这样的体会 再来读第 1 自然段 相信会读得更好 2 聚焦第二组数字 8 12 24 36 引导 学生想象 看到这些数字 你看到了谁 他在干什 第 5 页 共 8 页 么 学生通过数字引发想象 初步感受到父亲形象 由此再回到课文 文中又是怎样描写的 找到文章的 重点段落 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没有人再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满血 丝 衣服破烂不堪 到处都是血迹 体会这个句子 时 引导学生用抓关键词句的方法学习 仔细读读 句子 有哪个字 哪个词语 哪个句子特别打动你 学生默读后 应该会抓住句子中时间的推移 父亲 的外貌 体会到父亲的艰难 疲惫 焦急 无助 坚 持 从而进一步体会到对儿子的那种深沉而伟大的爱 在交流体会中 通过朗读读出自己的感受 学生在自 主品读 体会 交流后触摸了父亲的内心情感 然后 再创设情境引读句子 父亲的形象就在学生的心目中 慢慢丰满起来 学生自然就会想到 父亲这么做 心 中只有一个念头 那就是 儿子在等我 这时 把 这几句话变成小诗 创设情境 看 这段文字不正像 一首向父亲表达敬意与赞美的小诗吗 出示 读 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没有人再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满血丝 衣 服破烂不堪 到处都是血迹 3 聚焦父亲的语言 父亲在挖掘的时候 有 人劝阻他 父亲是怎么说的 学生找出父亲的三句回 第 6 页 共 8 页 话 谁愿意帮助我 你是不是来帮助我 你是不是来帮助我 看似简单重复的回答 其实 有着不同的含义 这三句话一样吗 父亲在 说这些话的时候 心里在想什么 引导学生体会 父亲由恳求到焦急直至有点崩溃的心情变化 接着进 行排比式的导读 串联起三句回话 让学生进入到了 这位父亲的情感状态中 急父亲所急 担心着父亲的 担心 然后 我继续追问 我想问问阿曼达的父亲 人们这样劝阻 震情这样厉害 你为什么不离开 引 出文本的主线 不论发生什么 我总会和你在一起 这时设身处地地模拟对话 交流 学生很快体会到为 什么在其他父亲的痛苦呐喊声中 在这么多专业人员 的劝说下 在自己的行为可能引起更大灾难的情况下 这位父亲还要冲到废墟中去救自己的儿子 这是因为 父亲信守诺言 这是因为如山的父爱 板书 爱 四 迁移仿写 体会信任 学生读懂了父亲的内心 树立了伟大父亲形象之 后 在美好的情感体验中受到人文的熏陶 然后引导 学生分角色朗读父子对话 进一步体会人物当时的心 理活动 通过朗读 体会父子之间深深的信任 想 象一下 儿子在废墟下 没有吃的 没有喝的 随时 可能遇到危险 这 36 小时 儿子又是怎样的一种等 第 7 页 共 8 页 待呀 再次出示之前的小诗 这个儿子 心中只 有一个念头 他等了 没有人再愿相信他 让学生仿照描写父亲的 小诗 写写儿子 通过练笔 学生再次感受到 不论 发生什么 我总会和你在一起 的承诺 加深对信任 的理解 这时 再读被发现后 儿子和父亲的对话 从儿子的语言中 就会体会到正是因为对父亲的这份 信任 板书信任 才让儿子那样的勇敢 坚强 无 私 五 回顾课文 总结写法 齐读最后一段 说说父与子哪儿了不起 通过这 个问题 引导学生再次回顾课文 感受人物形象 最 后再次点出本文写法 父亲和儿子的形象一定留在 了我们每个人的心灵深处 这不仅仅是因为他们在灾 难中的爱与信任打动了我们 也更得利于作者运用的