平等相处共发展

平等相处共发展 德育导师制案例 转眼间 09 10 第一学期即将过去 和学生相处的日子里总觉得 特别快 根据学校的要求 我们开展了 德育导师制 在工作之中 王子川等同学成了我的受导对象 对于这些受导的学生 自从我们结成了对子之后 我对他们的 指导也就比平日里对其他学生多关注了许多 在帮助学生解决学习 之外还从生活 身体 心理等方面对学生加以引导 在和他们相处 的过程中 有欢笑也有痛苦 但是欢笑始终充盈着我们整个学习 生活过程中 特别是对王子川的管理过程 在刚接触王子川时 我被他的个性所触动 有些倔强 甚至执 拗的个性让我感觉无从入手 初次和他交流 我是认可学生的个性 之间存在差异的 你是个老实忠厚 在老师 同学面前话语不多 学习态度比较好 只是有时有点懒散 由于小学时基础不好 所以 学习成绩不是很理想 有时会流露出自卑心理 在我直言不讳的 开场白下 王说出了自己的心里话 老师其实我自己也想学好 也 想做好 只是基础有些差 加上回答问题时自己太紧张 有时结巴 同学们经常笑话我 我就不想也不敢举手回答问题了 不是很有把 握我都不回答问题了 所以积累的多了也就对学习不感兴趣了 慢 慢地也就落后了 听了王的解释我心中释然 原来他并不像我们看 到的那样 只是为了保护自己的自尊心而把自己裹的严实实的 我 对他说 其实我们之间应是民主平等的师生关系 相互尊重是我 们信任的基石 我们之间是朋友关系 相互关爱使我们成为朋友 其实你的内心也和我一样非常希望自己能够学好 做好 我会给你 最多的帮助 如果你有什么要求尽管来找我 王走后 我针对他 的个性 制定了如下措施 先从平时下手 从细微之处入手 平时 多关心他 及时在学习 生活上给与帮助 多找时间和他们沟通交 流 及时制止他在学习或生活中产生的那些不良行为 帮助解决他 表现出来的各方面的困惑 让他慢慢接受我 让我们成为好朋友 信任我 遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平 循序渐进地 实施教育 在我和我的学生成了好朋友之后 开始和他们认真畅谈 他们的理想和未来 激发他们对学习的积极和主动性 有几位同学 在我所任教的学科 数学上又特别薄弱 于是 我利用课余休息时 间 除了和他们谈心之外 帮助他们补习数学 从最简单的基础知 识开始 尽量让他们有所理解 有所收获 慢慢的 他们能够主动 找我 有问题就来问我 对数学学习不再排斥 平时测试成绩有所 提高 虽然不是很明显的进步 但哪怕是一分两分的进步 我都要 给与他们表扬和鼓励 让他们也尝试到成就感 而不是挫折感 在 加强过程管理中 全面充分关爱学生 促进他们学会做人 学会求 知 学会健体 学会生活 激励他们健康向上取得实效 其实每项 原则都是相互联系 相互递进的 大部分同学和我经过平时一段相 处后 已经成为好朋友 我不仅在学习上关注他们 而且关注他们 的每一方面 发掘他们的闪光点 让他们对学习 生活都有健康向 上的积极态度 平时的工作需要我们一点一滴去做 对我受导的同学 我基本 上抽空每星期找他们谈心 辅导 也要求他们每周一次向我汇报他 们的思想 学习和生活情况 积极和家长联系 每周至少通一次电 话与家长交流 通过这些形式与家长沟通 一方面了解学生在家的 各方面表现 另一方面取得家长的信任支持和理解 使家长进一步 懂得了孩子的成长 不仅要有知识 而且要有健全的人格 更要有 远大的志向 对未来充满希望和信心 从而确立起正确的家庭教育 观念 不断掌握科学的家庭教育方法 提高科学教育子女的能力 能够在关心学业的同时询问孩子的表现和进步 虽然我所导的同学在学习成绩上有的进步不是很大