大学语文课的总结

大学语文课的总结大学语文课的总结 大学语文课是普通高等学校对学生进行人文素质教育的重 要途径 研讨式教学在大学语文课中的应用 今天小编给大家 整理了大学语文课的总结 谢谢大家对小编的支持 大学语文课的总结篇一大学语文课的总结篇一 时光流逝 斗转星移 转眼间一个学期结束了 在学校领 导的正确领导下 加上全体师生的共同努力 顺利地完成了本 学期的语文教学任务 实现了学期初制定的教学目标 为了更 好地完成今后的教学任务 使教学工作做到有的放矢 对本学 期的语文教学工作特做总结如下 一 结合教材的编排特点 继续推进素质教育 提高学生 的阅读能力 根据课标 加强综合 突出重点 注重语言的感悟 积累和 运用 注重基本技能的训练 从整体上提高学生的语文素养 的精神 在教学中 注重结合课文的思想性和典范性激发学生 的学习兴趣 要求学生先读课文了解 的内容 提出不懂的问题 查阅有关的资料 同桌或小组合作试着自己解决 从而培养学 生的自主合作学习能力和分析问题解决问题的能力 重视学生 的朗读能力的训练 通过朗读准确表达课文的思想感情 提倡 学生独立思考 在教师的引导下让学生自主展开讨论交流 鼓 励学生发表不同的见解 让学生在阅读实践中学会独立思考 学会读书 做学习的主人 二 在教育教学过程中对学生渗透德育教育 在对学生进行语文基本功训练的同时受到了 勿忘国耻 振 兴中华 的教育 了解了革命战争的艰苦 懂得幸福生活的来之 不易 学会革命前辈的远大志向和献身精神 从小树立为祖国 刻苦学习的理想 继承和发扬艰苦奋斗的优良传统 受到了尊敬 师长关心他人助人为乐等德育教育 培养了热爱科学勇于实践和 创新的精神 培养了环境保护意识和社会责任感 陶冶爱美情 趣 三 培养学生的语文学习能力 在本学期的教学过程中 学生能利用汉语拼音识字 学习 普通话 培养独立识字的能力 能读准字音 认清字形 了解 在语言环境中的字意 并能正确书写 认识 70 个生字 能读准 字音 能联系上下文 结合实际或查字典理解词语的意思 学 过的词语大部分能在口头或书面中运用 养成了积累语言的习 惯 引导学生自觉地运用查字典 联系上下文和生活实际准确理解词语 含意深刻的句子让 学生联系 的语言环境理解 把词语的积累和运用结合起来 让 学生能正确处流利有感情地朗读课文 背诵指定的课文 能预 习要求学的 在阅读的过程中能领会一些词语的意思 提高阅 读的速度 能体会作者表达的思想感情 学习了作者观察事物 方法和表达的方法 同时还养成了阅读课外读物的习惯 在学 习的过程中 培养学生说话有礼貌 养成先想后说的习惯 能 把自己看到的想到的按一定的顺序写下来 并能写出自己的真 实感受 能试着修改自己习作 养成较好的语文能力 在教学的过程中也存在不足 在今后教学中要不断地学习 为自己充电来加强自己的业务水平 提高自己能力 不断丰富 自己 以便今后能更好的做好自己的本职工作 成为一名优秀 的教师 大学语文课的总结篇二大学语文课的总结篇二 本学年第二学期行将停止 现对本学期的工作总结如下 恳请各位领导跟同仁批评教正 一 思维工作方面 我始终在各方面严格要求自己 努力地提高自己 以便使 自己更快地适应社会发展的局势 始终以一名合格共产党员的 尺度来严格要求自己 积极响应党组织的号令 争夺以自己的 实际举动来践行一名党员的诺言 二 教研组工作方面 教学工作是学校工作的核心 教学质量是权衡办学水温和 效益的重要标记 切实有效地提高教学品质 提高学生的综合 素质是社会的要求 家长的盼望和学校教师的破足之本 因而 本学期文史教研组的工作领导思惟是 以培养高素质人才为目 的 以提高教育质量为基本 以培养学生自主立异能力为主导 狠抓常规治理 全面贯彻教育方针 实行素质教育 积极推动 课堂教学改造 切实提高课堂教学效益 稳中求进 在教学的 各个环节力求完善 教师的教学科研 学生的学科比赛及测验 成绩均有的长足的先进 取得了必定成就 本学期文史教研组 的工作依然缭绕着惯例教学来开展 从日常备课 上课 听课 评课 组内公然课能环节进行逐层深入 顺利地完成了 20 xx 年 语文科目标辅导工作 新学期的教学授课打算的制订 新版试 题库的编纂复审及格 第二轮组内公开课全面高效完成等 三 教学工作方面 本学期我主要承当了我校 12 级大学语文的教学任务 严格 依照教学大纲和课程要求 依据学校同一要求 编写试题库 熟习本学科当前应用的教材 教学提纲 对本学科教学办法与 教学理论达到了较高的研究程度 在教学中 当真研究新纲要 吃透教材 踊跃开辟教学思 路 把一些进步的教学实践 迷信的教学方式及先进古代教学 手腕机动应用于课堂教学中 尽力培育学生的配合交换 自主 探索 敢于翻新的等才能 另外 自己在搞好教学工作的同时 还很重视教学教训的积聚 有了心得领会就及时记下来与同事 交流 据高职学生自主意识强 自尊心 好胜心更强的特点 高职语文教学必须遵循 民主化 教学的原则 创设和谐的课堂 氛围 加强情感渗透 教师积极创设课堂情境 激发学生的参 与热情 提高学生学习语文的积极性 是 民主化 教学的首要 任务 如何完成这一任务呢 首先 教师在课堂中要注意把自己 的情感带进去 让学生能和作品的情感达到共鸣 以取得事半 功倍的效果 所以 我们经常让学生有感情地去朗读文本 慢 慢地体会 通过这样的方法 学生们积极性提高了 语文能力 也相应地提高了 其次 在课堂上建立师与生 生与生和谐友 爱的关系 人人都能受到赞赏和鼓励 使学生经常伴有轻松感 快乐感和成功感 这样 调动起他们的积极性和主动性 其创 造性自会得到激发 在师生互动教学中 学生虽然也发表了自 己的独特见解 但往往并不一定正确合理 这时 教师不能横 眉冷对 应把否定的批评变为和善的话语去激励 如 你的想法 很独特 能够做到多方面的思考 如果你能换个角度去想 那 会更精彩 等等 这样的语句能让学生感到个体行为得到了尊重 而且能鼓励他们更进一步去思维 逐步使学生敢于和勇于创造 性的思考 四 遵照纪律方面 我在做好各项教导教学工作的同时 严厉遵守学校的各项 规章轨制 处置好学校工作与上学深造的关联 不管是学校分 到的哪一项工作 我都配合同事尽自己的努力把工作做好 在 工作中 尊重领导 团结同事 能准确处理好与领导同事之间 的关系 平时 节约节俭 不辞辛苦 对人真挚 酷爱学生 人际关系协调融洽 处处以一名国民先生的请求来标准本人的 言行 绝不松散地造就自己的综合素质和能力 以上小结 如有不妥 敬请引导共事批驳斧正 大学语文课的总结篇三大学语文课的总结篇三 语文课的类型是多样的 课的类型设计必须要遵循学生的 认知规律 学生学习语文的认知过程 一般的模式是感知 理解 欣赏 积累 运用 从模仿性的运用到创造性的运 用 要以此为依据 可以设计多种类型的课 如以感知为目的 的预习课 观察课 实验课 游戏课 以理解为目的的讲读课 以 理解 欣赏作品和积累为目的的朗读训练课 朗读欣赏课 背 诵课 以训练读速为目的的默读课 以检查课外阅读为目的的阅读 作品报告课 写作课 以提高口头表达能力的口语交际课 说话 课 演讲课 以运用读写方法为目的的读写练习课 以发展思维能 力和读写能力为目的的探究课等 目前 在康巴地区的小学语 文教学中 关于课的类型很单一 主要是讲读课 由于课的类 型单一 不但不能激发学生的学习兴趣 而且也限制了学生语 文能力的提高和思维的发展 导致我州小学语文教学改革步伐 滞后 开展各种类型的语文教学课堂实践成为当务之急 就小 学语文的探究教学展开论述 一 探究课教学的意义 什么是语文探究教学 语文探究教学就是学生在教师指导下 确定一定的题目 围绕这一题目搜集资料 学习 分析 综合 资料 进行判断 最后得出研究结果 写出探究报告的实践活 动 这种探究课和讲读课的不同之处 在于后者有固定教材 学生可以依据已有的教材去学习 学生的思维按教材的逻辑去 思考 而前者恰恰相反 没有固定教材 要求学生根据一定的问 题及一些逻辑系统的材料 进行周密的思考 独立进行分析 综合 判断 形成自己的结论 并能说明结论所依据的理由 探究的过程既是学生学习的过程 也是其运用已掌握的知识的 过程 更是学生发挥思维能力的过程 当然这个过程离不开教 师的指导 虽然学生在探究过程中的理智技能不能和成年人甚 至中学生 大学生相比 但是笔者认为在这个信息化 知识型 的社会中 这种研究能力和思维能力应该在小学阶段就加以训 练 而且这种训练也具有可行性 语文探究课的意义主要体现 在以下三个方面 1 语文探究课的教学目的及训练过程 主要在于发展学生 的逻辑思维能力和创造思维能力 在探究的过程中 学生投身 于有价值的活动 在搜集资料 阅读资料 分析 综合资料的 实践中和练习中靠自己的努力获得探究的结果 同时也获得了 一种能力 在活动中学生的思维是自由的 开放的 活跃的 学生通过对资料的不断研究而一步一步获得结果 是学生自身 逻辑思维和创造思维的体现 2 语文探究课可以训练学生的实践能力 探究中学生独立 实践的行为从教师把着手教的 束缚 模式中解放了出来 虽然 教师要针对学生探究学习的具体情况 给予他们一定的指导 但都是帮助考虑题目 提供有趣的材料 设备 工具等 其目 的在于使学生能维持其独立的实践活动 3 语文探究课可以形成学生的科学态度和科学精神 促进 学生养成细心思考的良好思维习惯 探究课是给学生一些事情 去做 而做事要求进行细致的思维或注意某些事物之间的联系 通过独立探究才能获得成果 形成独立获取知识的能力 这样 必将逐步养成学生严谨的学习态度 从而提高学生的读写水平 二 康巴地区小学语文教学开展探究教学的现状 小学语文教学改革如火如荼地展开 新的教学理念 教学 方法铺天盖地地涌现 从 20 xx 年开始 我州也受到了新课程改 革的洗礼 一期又一期地民族地区骨干教师课改培训班在我 州开设 小学语文教学的新老力量在困惑摸索中欣喜又艰难地 理解着 接受着新课程 新理念 可是 在我州的教学改革中 小学语文探究教学的研究与实践却成了一片尴尬的空白 20 xx 年的全省骨干教师课改培训后 我有幸参加了康定城 区四小的一次课堂教学比赛的观摩 有一位老师上 我的战友 邱少云 一课 学生质疑 课文第九小节写黄昏时候 漫山遍 野响起了激动人心的口号 为邱少云同志报仇 其他人是怎么知 道邱少云牺牲的呢 老师回答 多有新意的问题啊 但是这不是 我们今天上课的主要任务 我们来看 可见这个老师在经过培训后 也注意到了对学生个性的尊 重与充分肯定 但遗憾的是她却没有抓住这个契机有效地进行 探究教学的操作 其实 学生敢于质疑教材 是开展探究性阅 读的前提条件 小疑则小进 大疑则大进 是至理名言 其实 学生提出了这么一个牵动文脉 启迪思维 极具挑战性和创造 性的问题 老师也既然给了他肯定 就应当积极的创设一个空 间 给孩子一个支点 让他们通过选择适合自己的学习方式开 展探究学习 超越文本 获取新的知识 这不是一个个例 在我州有很多的小学语文老师总是为了 顺应新课改 把一堂课弄得花里胡哨 结果本质仍然是在 教教 材 手头的教育资源 教学条件有限 学生基础差 汉语水平 差 接受能力差成了不开展语文探究教学实践的借口 殊不知 即使是在有限的条件下 一样可以通过我们敏锐的洞察力找出 有价值 有意义的问题开展探究性教学 让学生在这样的教学 氛围中开拓思路 活跃思维 丰富想象 充实内涵 深化感受 以上反映出的还是一个教育观念的问题 如果不从本质上 改变教师们的教学理念 面对长期以来受信息环境闭塞 家庭 学校教育相对落后影响的民族学生 老师们即使把课堂教学设 计得再好 再有新意 手里仍然握着 指挥 的棍棒 学生没有 自己思维的空间 缺乏探究的激情 自然就没有 超越 的实现 三 康巴地区开展小学语文探究教学的对策 一 抓住探究教学的特点有效进行教学实践 体现教师的主 导作用 语文教学中的探究式教学 是针对传统语文教学过分强调 接受性学习的弊端而采用的一种教学程式 其目的在于构建一 种适合探究性学习的课堂教学程式 使教与学都能在以探究为 特征的语文课堂教学中展开 前面已经论述了小学语文探究教 学的意义所在 由此 笔者认为 1 探究课一般适合于高年级学生 一学期进行一到二次即 可 可以和阅读课 作文课结合起来 开始时 一学期做一次 教师要多给予一些指导 使其成功 感到有收获 增强信心 提高探究兴趣 为以后的探究课打下基础 当学生做过一 二 次后 要求学生尽量独立完成 在研究过程中要求学生可以引 用材料 切忌抄现成材料 2 教师要辅助学生提出好的研究题目 首先 教师要指导 学生平时积累资料 如剪报 记读书笔记 书报索引等 这样 学生可以根据平时积累的资料提出研究课题 其次 提倡学生 自己拟题 但开始时教师必须提供题目 由学生自己选择 论 文参考网 题目宜小型多样 难易程度不同 学生选题时教师 要适当指导 根据学生的水平 使学生选的题目适合自己的能 力 尤其是在我州信息相对闭塞 资料相对缺乏的情况下 教 师更应该指导学生做生活的有心人 在生活与学习中发现好的 题目 提出有意义 有价值的题目 3 探究课要把重点放在研究过程上 要获得正确的研究结 果 必须使学生在研究过程中真正活动起来 每一步都要自己 去实践 这样才能提高研究能力 4 在时间上要课内 课外相结合 课内安排适当的课时 教师可做必要的指导 但要循着学生的思路去指导 大量的研 究活动可延伸到课外进行 在空间上校内 校外相结合 5 教师要随时了解学生的研究进度 必要时给予指导 或 提出问题 或提供资料 或指导方法 或修改报告等 探究教学中教师的指导 不是只凭会教教科书就能完成的 还要平时多读书 多读报章杂志 遇到有关材料要随时积累 这样才能更好地指导学生 二 明确探究教学的步骤 精心设计小学语文探究教学 探究式教学一般分五步 走向探究 自主探究 合 作探究 拓展探究 课末总结 1 走向探究 走向探究即实施指向探究主题的激趣策略 亲近策略和问 题生成策略 引导学生于无疑处生疑 疑向探究主题 了解探 究的大体方向 如 创设相关情境 了解课前资料搜集情况 谈话引出相关生活经验的话题 组织课文题目猜读 直接进入 感知文本生疑等等 2 自主探究 自主探究就是启发学生 提出问题 的过程 是学生在了解 探究方向的基础上 独立阅读 独立思考 突出自我意识 包 括初步感知文本和自主探究阅读两个层次 在 初步感知 中 至少要完成三个方面的学习任务 一是初步验证题目猜读中的 问题或有关的生活话题 二是提出阅读障碍及有研究价值的问题 三是师生共同筛选重点研究的问题 在 自主探究阅读 中 也 要完成三个方面的学习任务 一是通过自读自练解决一般性问 题 二是搜集和分析相关的语言信息资料 做好点评 记下观点 三是梳理 整合意见 做好参与交流的准备 论文参考网 论 文参考网 3 合作探究 合作探究可以采取小组合作探究和全班合作探究两种形式 小组合作探究以小组为单位 共同研究一个尚待深入探讨的问 题 小组成员共同交流一个尚须完善的问题 全班性合作探究 主要是在教师的组织下 将小组合作探究的成果进行展示性交 流 交流的方式可以是多样的 如 小组代表汇报式 正反方 辩论式 现场问答 打靶式 自由对话评价式 师生对话交流 式 等等 4 拓展探究 拓展探究的目的是拓宽学生学习与交流的空间 增加语言 实践的机会 一般有主题拓展 延伸拓展 相关拓展三种 主 题拓展是以本堂课的探究成果为中心所进行的辐射性语文实践 活动 延伸拓展是对探究成果中产生的新问题进行研讨 或是 进行探究性的质疑 课内 课外均可实施 相关拓展注重学生 终身发展所必需的基本知识的积累训练 如对课文中的空白点 进行联想 对 结尾进行延续等 进行拓展探究训练时 很多内 容不在文本中 而在学生的广读博采 社会积累 生活经验与 人际交往中 所以 让学生亲自动手进行语文实践 在语文探 究课中尤其不能忽视 5 课末总结 如果教师对课末总结不在意 会给学生一个散乱没有底的 感觉 简单的梳理其实很重要 同时也创造了训练学生反思学 习的机会 只要总结是