幼儿早期阅读兴趣在阅读区域中的培养 张倍蕾

3 如何培养幼儿的阅读兴趣如何培养幼儿的阅读兴趣 张倍蕾张倍蕾 摘要 摘要 幼儿园阅读区是一种典型而有效地早期阅读环境 是现代幼儿园教育环境 不可或缺的版块 同时也是国内外幼儿园课程的有机组成部分 对幼儿园的早 期阅读 语言表达 社会认知 人际交往都有着积极的作用 它不仅可以结合 早期阅读主题教学在阅读区域中创设故事角 新闻角 创意图书角等 还可以 让幼儿在有计划提供的图书环境中进行听读 阅读 讲述 创编 画写等活动 因此 培养幼儿的早期阅读兴趣必须科学创设阅读环境 根据幼儿年龄特点选 择投放材料 并科学地 有计划 有目的地对幼儿进行组织和指导 才能使幼 儿在阅读区域中体验阅读的快乐 进而提升其它各种良好行为习惯的养成 一 科学创设幼儿阅读区域环境 二 根据幼儿的年龄特点选择阅读区域的投放材料 三 有效组织和指导幼儿的阅读区域活动 四 西方国家对于阅读的看法 关键词 关键词 早期阅读 阅读区域 阅读兴趣 正文正文 幼儿园区域活动中的阅读区角 是目前幼儿园用来培养幼儿阅读兴趣和阅读能力而 开展的最为广泛的活动 教师一般会在该区域为幼儿提供一些图书 手偶 卡片等供幼儿 自由翻阅 但在活动的实际开展中 很多教师却容易忽略该区角活动的组织和指导 不能 有计划 有目的 有选择地把幼儿园早期阅读方面的目标纳入到阅读区域活动中 使活动 无法实现预期目标 而幼儿园阅读区域是一种典型而有效地早期阅读环境 是现代幼儿园 教育环境不可或缺的版块 同时也是国内外幼儿园课程的有机组成部分 对幼儿园的早期 阅读 语言表达 社会认知 人际交往都有着积极的作用 它不仅可以结合早期阅读主题 教学在阅读区域中创设故事角 新闻角 创意图书角等 还可以让幼儿在有计划提供的图 书环境中进行听读 阅读 讲述 创编 画写等活动 4 因此 培养幼儿的早期阅读兴趣必须科学创设阅读环境 根据幼儿年龄特点选择投 放材料 并科学地 有计划 有目的地对幼儿进行组织和指导 才能使幼儿在阅读区域中 体验阅读的快乐 进而提升其它各种良好行为习惯的养成 一 科学创设幼儿阅读区域环境 一 科学创设幼儿阅读区域环境 1 阅读环境要宁静舒适 能帮助幼儿形成放松 舒适的心理氛围 促进有效阅读 阅读区是幼儿学习各种相关知识的重要场所 要充分利用阅读区 使之成为幼儿学习 交 往 认知的场所 提高幼儿对阅读活动的兴趣 因此 教师要将阅读区建立在采光条件较 好的地方 以保护幼儿视力 并留有足够的空间让幼儿行走 取放书籍 还可以在阅读区 域内或教室环境中利用部分文字符号 使幼儿能逐步把对图书图片的兴趣转移到对文字符 号的感知 2 体现 以人为本 的思想 投放合适的阅读材料满足幼儿的需求 注意大中小各 年龄阶段幼儿的特点以及班级幼儿的不同性格特点 不同发展层次的差异 尽量让每个幼 儿都能在阅读区域中找到自己的兴趣所在 二 根据幼儿的年龄特点选择阅读区域的投放材料 二 根据幼儿的年龄特点选择阅读区域的投放材料 1 小班幼儿对于生活中常见的直观性图片具有一定的阅读能力 可提供一些单幅图书 或图片 内容醒目 文字较少的图书 使幼儿逐步对阅读区域和图书感兴趣 对阅读材料 有好奇心和探索的欲望 能够指认阅读材料中的物品名称 养成注意倾听别人的讲述和不 打断别人说话的好习惯 2 中班幼儿可以选择接触一些优美的童谣 小段落的散文 多幅图片并具有一定情 节的故事童话等 并在小班的基础上扩展图书的种类和内容 使幼儿逐步理解书面语言与 口头语言的对应关系 学习正确的阅读方法 并乐于与他人交谈 体验交流的乐趣 3 随着年龄和知识经验的增长 大班幼儿逐渐形成了一定的阅读能力 对各种各样 的图书都有一定的兴趣 并且具有一定的自编 创编 表演儿歌 讲故事的能力 因而可 以提供多种类 多文化背景 多体裁形式的材料 甚至可以自己制作图书 三 有效组织和指导幼儿的阅读区域活动 三 有效组织和指导幼儿的阅读区域活动 1 教师首先要有计划地提供多样性的阅读材料与幼儿的互动 因为学习是学习者内 部发生的 每个孩子都有自己的学习方式 因此 教师要把精心选择的阅读材料呈现给幼 儿 让他们自由的按照自己的行为方式去学习 A 投放阅读区的材料要经过教师仔细研究 斟酌和选择的 具有开放性 让幼儿按 自己的想法和意图选择材料阅读 便于教师了解幼儿的原有水平 并提供进一步的引导 B 阅读材料的投放要满足幼儿的需要 有明确的主题 在阅读区的活动中 幼儿能 根据需要选择书籍 解决问题 教师还可以根据主题的需要 为阅读区域投放与主题活动 对应的阅读材料 这样也是幼儿了解获取信息的渠道和方法 例如 围绕教学主题是 伟 大的祖国 教师可以在区域内投放关于祖国建设 历史 人文地理等方面的书籍 让幼儿 能结合教师的主题教育内容去阅读 更进一步丰富幼儿的知识和需要 C 阅读区材料的提供要符合幼儿的年龄特点 不同年龄的幼儿对事物的理解不同 因此 阅读区材料的提供不仅要适合幼儿的年龄特点还要符合幼儿的认知水平 并体现层 5 次性 图书架上的图书一般每隔两至三周要更换一次 不要摆很长时间 图书的更换要与 教育目标和幼儿的兴趣相一致 这样才能更好的发挥图书的教育价值 提高幼儿对书的热 爱 同时 教师还可以教幼儿根据需要收集图书 画报等资料 从而获取有关信息和知识 2 灵活运用多种方式方法指导幼儿阅读 A 根据不同的阅读材料进行指导 不同的阅读材料可以激发幼儿的阅读兴趣 提高 阅读能力 如幼儿喜爱的儿歌 故事 动物图画 玩具介绍等生动的阅读材料 都易于引 发幼儿的阅读兴趣 新投放的阅读书 教师可讲述故事的开头 让幼儿通过阅读了解故事 的结尾 这样的方式能引起幼儿极大的阅读主动性 B 针对不同时间段进行阅读指导 适当提出问题 培养幼儿细致观察的能力 在阅 读过程中 教师要观察幼儿对阅读的反应 并通过集体阅读 讲解 表演 讲故事等活动 激发幼儿阅读的愿望 调动幼儿阅读的积极性 例如 教师在指导幼儿阅读时 可以提出 一些假设性问题 让幼儿带着问题去阅读 充分关注阅读的目的性 也可以利用部分幼儿 阅读能力的层次性 使能力强弱之间有带动 有促进 C 针对年龄特点进行指导 小班幼儿要从学习掌握翻阅图书的方法入手 以培养幼 儿早期阅读兴趣和能力为主 中班要从按顺序观察画面内容入手 并进一步理解角色的心 理 性格以及角色之间的关系 以发展幼儿的语言能力与想象力 大班幼儿要指导其掌握 正确阅读的方法 培养良好的阅读习惯 增加幼儿的生活经验 为升入小学做好学前准备 D 使幼儿有充分的时间 空间和交流对象 自由表述感兴趣的话题 阅读活动对促 进幼儿发展有很重要的价值 如教师在阅读区忽视幼儿自主性体验 幼儿就会感到不自在 使阅读区逐渐被冷落 因此在阅读活动中一定要给幼儿充分的时间 而且要有交流对象 使其能自由表述感兴趣的话题 只有这样才能促进幼儿真正的发展 例如 阅读区的部分 书籍都是幼儿自带的 他们可能已了解了书中的部分内容 这时 教师可鼓励幼儿在一起 组织一个小型故事会 让幼儿在一起交流各自图书的内容 既可以锻炼幼儿的口语表达能 力 也可以增进幼儿之间的交流 教师适时的介入不仅给予幼儿积极情感的鼓励 还可以 了解幼儿的认知水平和兴趣 更有利于把握集体教学的难点和重点 四 西方对幼儿阅读的看法 西方一位教育名人曾经说过 阅读是一种终身教育的好方法 培养孩子的阅读兴 趣 孩子喜欢读书是父母献给孩子最好的礼物 也是家庭教育成功的标志 孩子喜欢阅读 胜过纯粹的学校教育 胜过一台计算机 胜过最高级的大学文凭 热爱阅读可以改变孩子 的一切 使孩子一生受益 那么 孩子的阅读兴趣从何而来 如何培养呢 对此 美国的 凯伦 米勒斯女士提出了自己的看法 一 顺应孩子的心理特点 选好孩子 爱看 的第一批书 使孩子先对书产生好感 如果父母的培养技巧得当 孩子会比较容易爱上阅读 在孩子学习阅读的初期 父 6 母一定要对书刊进行精心的挑选 书刊的内容和外观要尽量迎合孩子的心理 不要以成人 的眼光去衡量书刊的内容 不要以为 有用的 就是可以给孩子看的 需要先吸引孩子的 兴趣 在孩子看来 花花绿绿的昆虫 活泼可爱的大小动物可能要比大人强调的 A B C D 和 1 2 3 4 等抽象的事物有趣得多 因此 早期阅读应尽量给孩子提供一 些篇幅短小 生僻字较少 语言相对口语化 有一定插图的动物画册 童话 儿童诗等 比如金波的 踢拖踢拖小红鞋 孙幼军的 小猪当保镖 都很适合低年级的孩子看 二 不宜对孩子的阅读过程管得太死 好奇 好动 缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点 因此 在早期阅读过程中 孩子往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完 他们喜欢的阅读方式是 一会儿翻翻 这本 一会儿翻翻那本 对此 家长不应急于对孩子发火或表示失望 只要他们不是故意 撕毁或乱扔图书 家长就不必过多地去管他 通常 在这一阶段 只要孩子愿意把一本书 拿在手上津津有味地翻看 家长就应该感到心满意足了 因为 这类表现完全符合孩子的 早期阅读心理 是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志 三 不可过早地限定孩子的阅读范围和阅读内容 而应把阅读选择的权利交给孩子 尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境 阅读是一种求知行为 也是一种享受 因此 在孩子阅读的过程中 家长除了需要 对真正有害于孩子的书刊进行控制外 不应对孩子所读书刊的内容 类型和范围进行过多 地约束和控制 通常 孩子所读书刊的内容范围越广越好 一般说来 从上小学开始 大 部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣 对此 家长应注意观察 了解和引导 不宜过多地干涉 更不应按自己的意志强行改变孩子的阅读爱好 也不宜按 自己的知识观和阅读习惯为孩子开列必读书目 否则 孩子就容易对阅读产生厌恶和恐惧 从而失去阅读兴趣 对此 美国图书馆学教师苏珊 罗森韦格有一句名言 如果您想要孩 子完全按照您的计划阅读 那注定不会长久 四 亲子共读 为孩子树立良好的阅读榜样 美国读书协会前主席鲁斯 格雷沃斯先生说 现在 在一些家庭中有一种怪现象 父母喜欢看书 却往往等到孩子上床入睡之后才坐下来看 结果 孩子竟一直不知道自己 的爸爸妈妈也喜欢看书 真可惜 对此 专家们认为 在家里 父母应尽可能多地和孩 子在一起看书 做孩子的阅读榜样 同时 家长还可经常与孩子在一起交流读书的方法和 心得 鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来 把自己的看法和观点讲出来 然 后大家一起分析 讨论 如果经常这样做 孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁 孩子的 阅读水平也将逐步提高 阅读区作为一种很有效的早期阅读方式 特别强调尊重幼儿的需要和因材施教 因 此 在组织幼儿阅读时 教师要积极地通过鼓励 赞扬等方法促进各种能力的幼儿进步 以 开放性提问 图片讨论 等方式激发幼儿阅读的兴趣 并进一步以灵活多样的游戏 和拓展活动鼓励幼儿的创造性 主动性 让幼儿在轻松愉快的氛围中与成人和同伴分享阅 读的快乐 现在我们幼儿园正在开展绘本教学 绘本教育的目的就是通过富有深刻教育意义的故 7 事 来发展幼儿的阅读兴趣 让幼儿通过有趣 有深意的故事 让幼儿学会观察 学会 思考 学会完整的说出自己想要表达的意思 通过游戏的方式 加深对绘本的理解 这 正是幼儿的阅读兴趣的培养 阅读就是培养幼儿的语言能力 交往能力 这是培养幼儿良 好个性的发展 具有重要意义 所以