20XX小学三年级数学上册期中考试试卷分析与教学反思

第 1 页 共 6 页 20XX20XX 小学三年级数学上册期中考试试卷分小学三年级数学上册期中考试试卷分 析与教学反思析与教学反思 一 命题意图 本次试卷命题以 课程标准 3 年级学段目标为 依据 从知识与技能 数学思考与解决问题等方面进 行了命题 测试内容以三年级期中前的教学内容为主 涉及数与图形 实践与运用领域 体现了 数学课程 标准 的基本理念与思想 密切联系学生生活实际 优化过程 能考查出学生的真实水平 同时有利于增 强学生学习数学的兴趣和信心 它为学生提供了鲜活 的直观情境 便于学生联系实际 分析和解决问题 让学生在解决问题的过程中体验到数学知识的应用价 值 二 答题情况 本次命题共五个题 其中第 1 题是填空 28 分 典型错例如 主要错误是第 2 小题填合适的单位名 称或数字 学生对所学的长度单位和质量理解的不够 透彻 导致学生在填体重时都是两千克 一百千克 大 量失分原因 学生对飞机 火车这类交通工具缺乏体 验 另一方面学生 不能整体感知速度的描述 也反 映出教师在平时训练中 只重千米与米的单位区别 第 2 页 共 6 页 而对前进的数量缺少整体性区分 6 小题一根绳子长 6 米 正好饶桌面两周 求这张桌子的周长是多少米 大部分学生都算出了方桌的一周没有理解两周的意思 也是大量失分 第 9 小题学生在做的过程中不知道把 3 元换成 30 角导致无法计算出最多能买几本 以上 两小题的这么高的错误率 说明学生生活经验少 收 集新信息能力不强 第二说明学生感受理解能力不足 第三反映学生思维能力还有待提高 第 11 小题有两 个一样的长方行拼成一个新的长方形 这在教学中是 一道有难度的思考题 学生刚接触周长再加上审题不 准确导致全部失分 一大题的得分率是 77 3 第二题判断对错 此题也是学生对一些概念模糊 有判断错的现象 此题的得分率是 65 9 第三大题是选择题最主要是考查了学生对四边形 的认识和有余数的除法 学生由于读题不认真 理解 不透彻 以至于胡选乱选 例如花脯里放着菊花 4 盆 4 盆的数 正好数完 6 盆 6 盆的数 最后剩下 3 盆 共有多少盆花 学生根本不理解题意导致错误百 出 第四题第 1 小题是直接写出得数 此题是学生做 得是本次得分最高的 但也有个别同学的计算不够认 真还有的同学的计算不够认真 第 2 小题笔算学生得 第 3 页 共 6 页 分率也较好 说明教师平时训练有效 教学扎实 方 法与能力并重 典型错误的现象是 是计算有误 验 算的 验算 二字 3 是验算之后把验算的结果写在 横式上 此题的得分率为 82 9 第五题是动手操作我规范 第一小题先量一量再 计算周长 大部分学生没有把量得的结果写在长和宽 上或有的学生量出来没有写单位名称 第二小题画长 正方形 有的学生不使用铅笔画图或不使用尺子导致 扣分 此题的得分率为 72 6 说明我们在教学中对 学生的要求不严格 可行可不行 模糊的感觉 今天 要严格要求 强调学生用尺子铅笔作图 第六题 实践与运用 部分 共 22 分 共 5 个小题 总体感觉题型偏难 对于刚刚升入三年级的 学生 思维与创新能力很好的适应 尽管得分率相对 不高 纵向比也略有提升 学生的创新思维的火花有 所绽现 学生思维较二年级有条理 体现了解题方法 多样化 其中第 1 题题的叙述按照事情发展的顺序进 行叙述 故失分较小 做的比较好 第 2 小题学生 cm 指的是什么 cm 不在教学范围之内 导致全面失 分 3 小题至少要租几条船 学生不理解题意 想的 余两人就再租两条船 导致出错 最后一小题考验了 学生的思维能力和创新能力 由于学生初次接触有余 第 4 页 共 6 页 数的除法对知识理解不透 所以本小题学生做得很不 好 三 今后教学建议 1 加强学习 进一步提高教师素质 数学学科性强 数学教学关系到学生的思维发展 与综合素质的提高 数学教师一定要加强新课标的学 习 把握课标的三维目标 注重过程与方法 生活与 体验 真正让学生自主探究 自主学习 成为学习的 主人 要认真钻研教材 把握教材前后联系 把握知 能生长点 准确进行课时目标的定位 每天检查达成 度 有些学校数学教师年龄较大 放松要求 制约质 量的提高 要抓两头 促中间 只要担任一天教学任 务 就要为学生的一天发展负责 不断学习 虚心请 教 踏实工作 学生的许多错误归因 大部分反馈出 我们教学的失误 只有树立终身学习的观念 不断改 进教学方法 才能适应不断变化的教育教学需要 只 有我们教师不断提高素质 才能努力提高数学教学的 质量 2 加强数学学习过程体验 强化数学与生活的 联系 数学与生活 把数学融于生活情境 让学生在现 实的情境中学习数学是一个好的途径 我们要加强数 第 5 页 共 6 页 学与生活的联系 强化体验教学 凡能够让学生体验 的要亲自体验 能让学生操作的 先动手操作 强化 数学活动与数学实践活动课的教学 让学生在实践的 体验中思考学习 如 千克与克 要让学生掂一掂 称一称 千米与米 让学生量一量 小正方体让 学生摆一摆 到底怎样摆才能摆成另一个正方体和长 方体 丰富了学生体验 再联系学生生活经验 进行 计算 应用 的培养 这样才更有效 3 加强数学应用能力培养 提高学生思维能力 课标强调 要学有价值的数学 学有用的数学 实践与运用是数学学习的重要目标与手段 加强数学 与生活的联系 其重要特征就是要加强数学的应用意 识 在生活中学习数学 发展学生数学思维 培养创 新能力 如生活中两周不知道说什么 教学也要善于 联系生活 具有时代气氛 在应用实践中 让学生说 思考过程与方法 鼓励多样化 培养创新能力 真正 发展学生的数学思考 5 培养学生搜集与筛选信息的能力 养成良好 学习习惯 良好的习惯 关系学生的终身发展 认真的审题 习惯 良好的书写习惯 踏实的学习态度等都对学生 终身收益 学生竖式计算中忘记写横式结果 字迹潦 第 6 页 共 6 页 草 6 0 不分 进位的不点点忘记加一 数字看错 等屡见不鲜 特别是搜集与筛选信息能力的培养 只 是强调审题捕捉信息还不够 还要学会筛选有用的数 学信