提高初中生英语书面表达能力的途径

提高初中生英语书面表达能力的途径提高初中生英语书面表达能力的途径 摘要 书面表达在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用 它是一种测试考生 综合运用语言能力和书面交流能力的题型 它能较全面地反映学生所掌握的语法知识 词汇 知识 遣词造句的能力和运用英语进行思维的水平 教师在教学过程中要重视书面表达题 结合教材 教给学生写作技巧 帮助学生树立写的信心 不断提高英语书面表达能力 关键词 书面表达 基础知识 掌握技巧 提高能力 英语书面表达能力是英语综合能力的一种体现 书面表达在中考中向来占有比较大的比 重 然而学生的实际写作能力不容乐观 纵观近几年的中考书面表达 作文题目越来越活 给出的信息越来越少 学生要根据少量的已知信息写出 80 字左右的一篇完整习作 是很困 难的 许多学生在此方面得分甚少 以致影响最后总分 因此培养和提高初中生英语书面表 达能力势在必行 在多年的教学中 我发现影响学生英语书面表达的因素主要来自两方面 1 来自学生 方面的问题 词汇匮乏 搭配不当 汉语影响 表达 汉化 句型误用 语法凌乱 言之 无物 内容空洞 2 来自教师的教法问题 过于注重写作结果 忽视写作过程 忽视写前 的 导 学生不明确 写什么 如何写 用什么语言写 由此可见 来自以上两方面的因素 制约了学生的语言知识的积累与运用 学生的写作水平很难上一个新台阶 教师除了高度重 视书面表达训练外 还应积极帮助学生形成有效的写作策略 它渗透或贯穿在整个写作过程 之中 对写作活动和作品质量影响很大 按照语言学习规律 英语写作教学的次序应是 词 句 篇 词 是基础 句 是 过度或桥梁 篇 是目的 整个训练遵循 词不离句 句不离篇 的原则 由易到难 由 简到繁 循序渐进 不断提高 这三个阶段彼此衔接 教会学生在大量的语言实践中学会运 用词句 从而达到在书面表达教学中 教 学 用 三者的统一 在平时的教学中 我的做 法如下 一 扩充词汇量 打好写作基础 书面表达需要一定的词汇量 词汇缺乏是妨碍英语写 作的最大障碍之一 有话想说 无词可写 容易忘记单词或把汉英词汇等同起来是大部分学 生的苦恼 因此 要求学生坚持每天听写 默写 循环记忆单词 掌握巩固词汇 还要求学 生给出与单词有关的同义 近义 反义和词形相似的词 使词汇量得到最大限度的复现 为 学生学会写作奠定良好的基础 词是句子的组成部分 词汇量的多少影响着学习者的写作能 力 拥有一定数量的词汇是学习语言的基础 二 造句 句 是过渡或桥梁 是表达一个完整思想的基本语言单位 任何语言的写作 都是以写句子为基础的 要提高学生的英语写作能力 首先要求学生从练习句子开始 指导 学生用句子表意 模仿造句 课本例句 连词成句 自由造句 中译英 训练句子成分的 完整性 这是最基本的训练 也是培养学生初步的英语思维的基本途径 教师要让学生熟悉 英语的五个基本句型 尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别 例如 汉语里 没有动词的时态变化 英语每个句子中的动词都必须有一套时态的 衣服 中英文间冠词的 用法区别 等等 教师应重视教材中的单句练习 引导学生从对单个句型的掌握 逐渐过渡 到多种句型的混用 直到学生能连贯自如地表达思想 还应训练 一句多译 的能力 一句 多译 是指用不同的方法表达同一内容的句子 有时候 拿到一个中文句子 可能不会译 这时 就要想办法 换成其他的表达方法 迂回曲折 达到目的 例如 表达 他的英语很 好 可用以下的句子 His English is good He is good at English He does well in English He learns English well 通过这样的训练 可以增加学生的多渠道的语言思维 提高应变能力 从而避免 中国式 的 英语 三 连句成文 一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的衔接词将句子有机 地连接起来 使文章句子流畅 意思连贯 逻辑合理 层次分明 如 after a while just then several minutes later even though at that time however at last before long from now then on 等 应用了衔接词之后 可增加文章的连贯性与可读性 四 课文改写 改写课文 是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的 理解进行创造性的语言复述 它不是机械地默写原文 而是基于理解的创新 改写的类型可 以有对单篇课文的缩写 扩写 对话与记叙互改 改写结局 补充情节 续写结尾 编剧本 等 它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累 有利于提高学生的想象能力思维能力 及系统连贯的语言能力 长期坚持进行课文改写 学生的理解和运用语言的能力 遣词造句 和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高 初中低年级时 可先对课文进行充分的句型转 换 以降低难度 然后逐步过渡到尽量让学生可以自行改写 五 背诵范文 课文是提供给学生的最好范文 背诵课文又是一个积累语篇的过程 也是思维发展的过 程 它有理解 感悟 鉴赏和记忆四个阶段 背诵课文有助于学生对词汇的记忆 诵读过程 中学生感悟内容 内化语言 提高能力 对于中学生来说 英语学习需要大量的语言输入 而语言的内化是语言输出的基本保证 写作时才不会出现中国式英语 只有厚积 才能薄发 通过一段时间的语言输入 丰富了学生的语言材料 对写作也起到极好地促进作用 六 教给学生正确的写作方法 1 仔细审题 明确要求 每篇作文都会有一定的要求 有的是通过文字给予说明 有的是通过画面提出要求 因 此 学生在着手作文时应通过审题 对所写内容的体裁 格式 采用的基本时态做到心中有 数 例如 有的要求以书信格式 有的要求写 E mail 有的要求以对话形式表达 如果学 生不按规定的格式去写 即使文字表达再优美 最终也不会得到理想的结果 2 抓住要点 叙述流畅 不管何种体裁的写作题 都会有几个明确的要点 忽视其中任何一点 都会使整篇文章 显得不完整 老师指导学生进行书面表达时要注意 1 紧扣文章主题 表达清楚要求叙 述的内容 2 用自己擅长的词汇和句型进行写作 采用 某词没底 另找替换 某句有 疑 寻求他法 的手段来恰当表达文章内容 保证全文的组织结构 句与句之间的并列 转 折和因果等关系 描写中的时间或空间顺序等都能得到巧妙合理的设计 以上是