故事表演在小学英语教学中的应用

浅谈小学英语教学中的故事教学法浅谈小学英语教学中的故事教学法 故事对儿童具有一种普遍的吸引力 儿童的生活环境和活动范围 相对狭小 他们有比成人更强烈的探索和认识世界的愿望 故事提供 的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界 跨越了时空的界限 为儿 童的想象提供了空间和机会 再加上绘声绘色的表演 能牢牢的吸引 儿童的注意力 唤起儿童强烈的情绪反应 近年来我尝试着把故事表 演引入小学英语教学 收到较好的效果 实践证明 这种教学方法适 合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点 一 故事表演在小学英语教学中的作用一 故事表演在小学英语教学中的作用 小学英语教学中运用故事表演 能调动学生的学习积极性 有效 地排除学生怕开口说英语的心理障碍 充分挖掘学生的学习潜能 切 实提高教学效果 1 激发学习兴趣 活跃课堂气氛 兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向 小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣 即使是学习成绩好的学生也往往 满足于朗读课文和背诵课文的句型 满足于考试取得好成绩 真正把 英语学习变为乐趣 主动积极去学的很少 我记得在上第二单元的教学时 有一个老爷爷的表演 我让同学 提前准备一些道具 上课时学生就拿出了自己的道具开始表演 严文 成同学弯腰驼背的带着一个老爷爷的面具上台了 那样的逼真形象连 我都有些吃惊 同学门的情绪高涨起来了 一个个争着上去表演 很 快句子背会了 同学门的积极性也空前高涨 我再依次尝到了表演的 甜头 故事表演是儿童最喜欢的活动 特别是中 高年级的小学生 他 们熟知很多有趣的童话故事 用英语去表演对他们来说是一件非常新 鲜的事 有限的英语知识局限了他们 却使他们产生了学习英语的需 要 表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容 又会 推动他们进一步去学习新的英语知识 以获得新的成功的体验 这样 学英语变成了获得表演成功的手段 学习的过程更多地充满了一种探 索的喜悦 学生真正成为了学习的主体 2 形成健康人格 培养合作精神 故事表演需要孩子动脑动口 耳听目视 手脚并用 穿插跳 唱 说 等多种活动形式 非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点 对于性格 内向的学生 英语课上他们总是喜欢保持沉默 开口说英语比让他们 说中文要困难得多 对老师提的问题也会由于心理紧张的原因而吞吞 吐吐难以流畅回答 对英语学习自信心不足 长此以往就会产生自卑 的心理 而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的 紧张情绪 孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色 在故事 扮演中 他们可以随意地大声 喊 英语或小声说英语 这样的活动 有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理 对学生的健康人格 形成起了潜移默化的作用 现在的小学多为独生子女 他们往往以自我为中心 不善于体验 他人的感受 由于故事表演的形式基本上是以小组为单位 学 生必须分工合作 在合作中他们能够逐步学会协商 尊重他人 不断 培养合作精神 提高与他人交往的能力 二 应用故事表演需要注意的问题二 应用故事表演需要注意的问题 成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生 老师和学生之间的距 离 还使得教学内容更加丰富 教学形式更加生动 活泼 那么怎样 才能达到最佳效果呢 1 故事的选择 改编与创作 故事表演对小学英语教师提出了新的要求 教师必须具备一定的 表演 导演技能 更重要的教师还应善于根据不同层次的学生和教材 特点选择故事 进行适当的改编 如果剧本太难 学生会因为困难太 大而失去信心 2 表演活动的设计 表演活动的设计是把故事表演引入英语教学成功与否的关键 虽 然每个故事的内容都不一样 表演的形式也会千变万化 可是表演活 动的设计是有规律可循的 下面以童话故事 Three little pigs 三只 小猪 的活动设计为例 3 分组分角 呈现故事 表演应根据故事所需要的角色全班分组操练 首先是按角色分类 操练 如表演的 wolf 为一组 pig 1 的为一组 pig 2 的 等 等 同学们选出自已喜欢表演的角色 演相同角色的同学先在一块儿 操练对白 动作 表情 互相纠正 熟练自己的任务 然后再由教师 统一分派各种角色搭配成几个 Three little pigs 故事小剧组 一 起编排练习 在 检验成果 之前教师可以设立最佳表演奖以及其他 的奖项 对同学们的表演加以肯定和鼓励 在角色扮演活动中 对学 生出现的错误不要马上纠正 找个适当的时候告诉他或是让同学们自 己找错误 不能打击他们参与的积极性 教师只是帮手 导演 学生 才是真正的主体 故事表演把课堂变成了真正意义上的交流场所 学生在这儿分担 角色并进行活动 在对这一教学形式的不断实践中 已经取得了令人 满意的成绩 故事表演为小学英语教学提供了一种丰富