掌声教学设计陈静3

内容太多 蓝字为去掉的部分 掌声 教学设计 双城市实验小学 陈静 3 教学目标 会认和会写本课要求的生字 自主积累词语 学会用词说话 正确 流利 有感情地朗读课文 体会人物的内心情感 理解课文内容 能够正确的面对生活 树立生活的自信 同时懂得要主动 地鼓励和关爱别人 教学重 难点 1 正确 流利 有感情地朗读课文 体会人物的内心情感 2 理解课文内容 能够正确的面对生活 树立生活的自信 同时懂得要主动 地鼓励和关爱别人 教学准备 多媒体课件 教学流程 一 谈话导入 预设 师 同学们有没有听过掌声 听过 师 什么时候 生 1 得到第一名时 运动会跑步 师 运动会跑步第一名时 同学们给过你掌声 是吗 生 2 上课的时候 师补 怎样的情况下 生 表现好的时候 师 听到过同学们给你的掌声 生 在 六一 儿童节的时候 表演完毕 同学们会鼓掌 生 欢迎别人来的时候 师 听过这样的掌声 今天我们就来学习一篇跟掌声有关的课文 一起读 课题 今天我们来学习一篇课文 题目是 掌声 读了课题 你能提出什 么问题吗 设计理念 这篇课文是围绕着 掌声 来写的 在生活中 掌声是常见到的 现象 在一定的场面 有时自己为他人鼓掌 有时他人为自己鼓掌 每次掌声 都有不同的意义 从学生身边生活现象说起 学生会感到有话可说 有情可发 由掌声的话题过渡到文本内容 自然衔接 顺理成章 也给理解文章中同学们 给英子的两次掌声的不同含义打下基础 二 初读课文 过渡 刚才同学们提了许多问题 让我们一起到课文当中去寻找答案吧 请同学们自由读课文 做到不添字 不漏字 并在不懂的词语旁边打上一个 小问号 设计理念 让学生朗读全文 尽早把学生引进文本 为读好课文 分析课文 作铺垫 三 理解词语 师 同学们课文读得真好 有信心把这些词语能读好吗 出示词语 开火车读 全班读 残疾 调动 犹豫 忧郁 歧视 鞠躬 注视 骤然 慢吞吞 持久 落下 小儿麻痹症 师纠正 需要解释的 词语过多 不好读的 需要解释的保留 同学们虽然磕磕碰碰的 但还是把词语读下来了 不过有几个词读得还不 够好 再来读一读 预设 师 刚才老师在巡视时发现这几个词 幻灯出示 都打上了问号 我们来 解决一下 师 犹豫是什么意思呢 师 拿不定注意的意思 师 歧视 呢 生 一个人没有抛弃一个人 师 一个人没有抛弃一个人是歧视吗 生 嘲笑 生 看不起 师 歧视是不平等的去看待一个人 师 给 忧郁 找个近义词 生 忧愁 师 骤然 是什么意思 也给它找个近义词 生 突然 生 立刻 珍惜 感动 你能在文中找出各词的反义词吗 果断 慌张 短暂 结束 师 我们可以用联系上下文或者找近义词 反义词等方法理解词语 师 做做 鞠躬 的样子 设计理念 识字是阅读的基础 复现所学的生字新词的目的为学懂课文打下 良好基础 四 品读课文 体验悟情 师 指名读课文 找几名同学读一遍课文 学生评价读的怎么样 师过渡 是啊同学们 掌声它代表着欢迎 饱含着鼓励 还曾经改变了英 子的生活 老师这里有一封英子的来信 想看吗 出示小黑板 我永远不会 忘记那掌声 使我鼓起勇气微笑着面对生活 读完英子的来信 你有什么问题 设 英子忘记不了的是哪次掌声 英子以前是什么样的 等 让我们带着这些问题一起品读课文 请同学们小组合作 从自己最感兴趣 的问题入手 找到相关段落或者语句 读给同学们听 并说说你的感受 小组汇报 顺序不定 一 自卑 部分 1 以 病 为突破口 初探英子的内心 预设 指名读 注意读音 麻痹症 落下 这场可怕的疾病给英子留下了什么 英子她终身残疾了 所以可爱的英子又失去了什么 对 因此英子十分痛苦 生活得非常不快乐 显得很自卑 板书 自卑 忧郁 设计理念 以 生病 一词为学习本文的突破口 巧妙地将学生进入课文情 境 教师通过抓住重点词语 落下 引导学生体会小儿麻痹症为英子带来 的痛苦 打下感情的基础 2 细味 自卑 句子 深入体会英子内心 句子一 她很文静 总是默默地坐在教室的一角 上课前 她早早地 就来到教室 下课后 她又总是最后一个离开 1 指名读 2 句话中感受到什么 那你能把你的感受读出来吗 3 从哪些语句中体会到了 默默地 早早地 一角 最后一个离开 4 着这种心情读好这个句子 强调那些词语读重点 导语 还有哪些句子让我们感受到英子很自卑 句子训练 是啊 我们每个同学都有幸福 快乐的童年 而英子只是默默的坐在教 室的一角 我们在音乐教室愉快的唱歌 跳舞时 英子总是 我们在操场上奔跑 在草地上游戏的时候 英子总是 当我们高高兴兴的背着书包 拍着路队放学的时候 英子总是静静地排 在队伍的最后面 我们在唱歌时 英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱 师 这一切的一切 都是因为 生齐答 他得过小儿麻痹症 师 是啊 英子是个忧郁的孩子 她每天早早的来到教室 却是最后一 个离开 她多想和其他同学一起游戏啊 可是她没有 她只能用这样的方式掩 饰自己身体的残疾 来保护自己那脆弱的心 这样的一天又一天 一年又一年 新老师来了 她请英子给全班同学讲故事 句子二 轮到英子的时候 全班同学的目光一齐投向了那个角落 英 子立刻把头低了下去 1 回答 2 英子为什么把头低了下去 3 英子当时心理想些什么 4 我们应该带着什么心情读 导语 还有补充吗 句子三 英子犹豫了一会儿 慢吞吞地站了起来 眼圈红红的 1 犹豫什么意思呢 2 上台讲故事多好啊 是自我表现的机会 可英子为什么犹豫呢 3 她当时的心情呢 4 你认为带着怎样的语调读好这句话 5 全班读 设计理念 品词 品句仍是阅读教学的重点 本环节抓住最能体现英子自卑 的句子 引导学生通过感情朗读 深入体会人物的内心世界 3 指导写作 这些句子 都是抓住英子的外貌和动作的描写 我们能通过这些描写 能 感受到英子的心情 所以我们在写作文的时候 就可以通过一个人的动作 外 貌 语言等来体现人的心情 设计理念 本文的难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化 在 这里加插写作的指导 既能突破本文的难点 又能适时地结合文章的特点渗透 写作方法的指导 充分体现了语文教学人文性与工具性的统一 4 让我们通过朗读再一次体会英子当时的心情 设计理念 读是感悟的基本方法 读又是发展语言的重要手段 只要读得充 分 课文中的形象就会鲜活起来 课文的情感就能流动起来 导语 我们知道英子很自卑忧郁 因为她害怕别人歧视她 所以她生活得很不 愉快 可后来英子变了没有 二 变快乐部分 1 自读第四自然段 2 忧郁的英子变成了怎样了呢 板书 自信快乐 3 英子变了 变自信了 变快乐了 让我们带着高兴的心情读好这一段 设计理念 教师先用满怀激情的话语激发学生对英子的爱心 然后 让学生 读读课文中的英子 体会英子的快乐 此环节的设计打破的课文记叙的顺序 而是顺着学情的需要 了解英子 掌声 以后的变化 从而激发学生对 掌声 力量的探究 三 掌声部分 导语 到底是什么让自卑的英子变得自信快乐呢 我们可以用一个词来 概括 掌声 1 文中几次提到掌声 分别在什么情况下响起来 请默读第 3 自段 边 读边思考老师的问题 设计理念 故事往往都有一个核心点 它能够贯穿故事的各个环节 本文的 核心点是 掌声 所以我先引导学生找出这个核心点 利用这个线索来组织 文本的学习 2 课文几次提到掌声 2 次 3 那第一次掌声在什么情况下响起来的 出示句子 就在英子刚刚站地的那一刻 教室里骤然间响起了掌声 那掌声热烈而持久 1 谁愿意读这个句子 2 这是怎样的掌声 3 同学们给热烈的掌声英子 想对英子说什么 英子一定能听懂大 家的话 这也是大家发自内心的祝福 让我们再一齐来读读这一句 这次热烈 持久的掌声是对英子的 鼓励 板书 赞扬 4 第二次掌声呢 又是在什么情况下响起来的 5 出示句子 故事讲完了 教室里又响起了热烈的掌声 1 英子的故事讲得好吗 2 所以第二次掌声又是怎样的掌声 这次经久不息的的掌声其实是对 英子的 赞扬 肯定 板书 赞扬 3 出示图片 英子在掌声中 向大家深深地鞠了一躬 她内心多么激 动呀 无数的话语在英子的心头涌动 她想对大家说什么呢 师 可是此时无声胜有声 英子什么也没说 只是深深地鞠了一躬 设计理念 这个环节 把学生放置到情境中 并让学生体验不同角色的心理 活动 加深对人物的认识 如 鼓掌时英子的同学会说什么 受鼓励的英子会 说什么 这样既加深对人物的印象 又训练了学生的口头表达能力及思维能力 6 这两次掌声 多么可贵啊 那么从这两次掌声中 你从英子和同学们 身上体会到什么呢 设计理念 充分运用教材的人文内涵 引导和调动学生的情感体验 关注学 生的内心感受 培养学生关爱他人的情感体验 7 教师小结 掌声使英子鼓起了勇气 让她明白了自己只是行走不方便 其他方面不比正常人差甚至更为出色 掌声也表达了同学们对残疾人的关爱 正是这充满爱的掌声 改变了英子的一生 使她由一个自卑忧郁的人变成了一 个开朗活泼的人 英子开始和同学们一起交谈 游戏 甚至还走进了学校的舞蹈房 你 认为省略号还省去了什么 谁来补充 同学们想想英子还会于什么 句子训练 以前的英子是一个 的孩子 现在的英子是一 个 的孩子 是 使她发生了变化 四 回信部分 导语 这是多么神奇的掌声啊 它可以改变一个人 使她重新树立生活的 勇气 迈出成功的一步 难怪 英子在给我的来信中说 1 指名读 出示信的内容 2 看到英子现在的生活这么快乐 你想对英子说什么 请你给英子回信 吧 配乐 爱的奉献 调到布置作业 设计理念 这个环节主要是以 写回信 为活动载体 让学生畅谈内心的感 受 激励学生奉献爱心 达到了既教语文又教做人的教育效果 五 联系生活 升华主题 一 说话训练 1 是啊 掌声是鼓励 是夸奖 是尊重 是关爱 在学校 在家里 在 社会 处处需要掌声 现在老师想把 句子训练 掌声献给人民解放军 因为他们在人民的生 我也想把掌声给少先队员们 因为 我还想把掌声给志愿者 因为 我想把掌声给老师 因为 我想把掌声给父母 因为 我想把掌声给 因为 想把最热烈的掌声献给 因为 设计理念 语文是生活中的语文 要建立文本与生活的联系 这个环节的最 后处理 让学生说一说 你想把最热烈的掌声献给谁 这是对文本的拓展 也是对学生情感的发现 二 教师总结 同学们说得很好 都说到老师的心坎里去了 正如作者董保纲说的 出示 是啊 人人都需要掌声 特别是当一个人身处困境的时候 不要忘记把自己的 掌声献给别人 同时也要珍惜别人的掌声 齐读这一句话 设计理念 教师适当的小结 进一步强调本文的中心 起画龙点睛的作用 三 诵读诗歌 感情升华 如果时间不够这个环节省略 1 读了 掌声 这一课 老师也被深深地感动了 还选了一首小诗 送 给同学们 希望在今后的学习和生活中 让掌声陪我们快乐地成长 自信地生 活 2 出示诗歌 教师范读 学生配乐读 配乐 掌声响起来 掌声像一束阳光 温暖着我们的生活 掌一缕春风 轻拂着我们的心灵 掌声是一份真爱 拉近了你我的距离 掌声是一股力量 给我们信心和勇气 掌声中 我们和勇敢作伴 和信心牵手 掌声中 我们快乐地成长 自信地生活 珍惜别人的掌声吧 也不要忘记 把我们的掌声献给别人 因为 那是爱的音符 是世界上最美丽的语言 同学们今天上课表现太棒了 让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌 也 把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧 让我们把掌声献给别人 献给自己 献给多彩的生活吧 设计理念 课尾辅以动情的诗歌 升华了文章的 重点 在款款深情的朗 读中 学生的情感得到升华 情操得到陶冶 价值观得到内化 情感态度价 值观 自然水到渠成 六 作业 1 写回信 2 有感情地朗读课文 背诵你喜欢的段落 设计理念 作业是课堂教学的延伸 本课作业是根据 语文课程标准 重感 悟 重积累的教学理念 结合课后练习的第一题和