打造高效课堂,我该怎么办？

如何打造小学英语单词教学的高效课堂如何打造小学英语单词教学的高效课堂 新开中心小学 马红英 词汇作为构成语言的三大要素之一 既是语言的基本材料 也 是学习语言的基础 而单词有音 形 义三个方面 学生对于这三 个方面识记同时进行 综合运用口 眼 耳 手 脑等器官 全面 识记 才能迅速地 正确地 牢固地识记单词 词汇能力直接影响 到一个人的听 说 读 写 译的能力 只有掌握了充足的词汇量 才能听懂和读懂他人的话语和文章 才能畅所欲言地表达自己的思 想 作为一名教育工作者应紧紧围绕新课标提出的组织教学 合理 运用现有教学资源 激发学生学习兴趣 将枯燥的词汇记忆转化为 形式多样的自主学习 一 高调导入 抓住学生注意力 好的开头是成功的一半 精神饱满的走进课堂 热情的用英文 和孩子们打招呼 是告诉孩子们英语学习开始了 帮助他们迅速进 入另一种语言环境的有效途径 二 结合音 形 义 循序渐进 音 形 义是词汇的三要素 语音学习能帮助学生学习和巩固 单词 只有发音正确 别人才能听懂你的话 同时也便于你自己通 过 听 来学习新的知识 在词汇的音和形的教学中 要注意音和 形的统一与结合 使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起 来 又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来 并经过反复练 习 在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系 其中包括 各个具体的词的音和形的联系 以及一类又一类词的音和形的模式 的 学生既能见形知音 又能因音而记形 例如 在五年级 clothes 单元里 有大量服装类词汇 学生在学 习单词时 需要听字母的发音和观察字母发音组合 比如 教师可 以引导学生在听到某个单词时 注意观察相应单词的拼写 然后根 据他们所听到的 将有相同发音部位的单词归类 s shirt shoes shorts skirt sweater socks 然后让学生自己找出这两组单词拼写的规律 并根据读音创作 简单的 chant 带领全班学生朗读 学生们都对这种简单的 节奏感 强的朗读很感兴趣 又如 在学习合成词时 可将所学词汇分成两个学生所熟悉的 单词 帮助学生识记 schoolbag football classroom homework blackboard 这些活动能有效的帮助学生形成听觉关联和视觉关联 在对话 中 能识别出单词 在阅读中 能理解词汇的意义 单词有音 形 义三个方面 教授单词也可以从单词的这三个 方面综合进行 教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成 深刻的印象 为长时记忆打基础 在教学过程中 想方设法用新奇 甚至反常的方式呈现新词 这样有助于集中学生的注意力 给学生 以强烈的再现刺激 加深感知印象 引起学生兴趣 三 利用各种技巧 开展小游戏 1 直观法 直观教学是采用如图片 实物 玩具 幻灯片 多媒体等一系 列辅助教具及手势 动作 表情开展的手段 例如 在讲授有关食物的词汇时 向学生展示各种食物的图片 或幻灯片 学生可以直观的通过食物联想到单词 并在一定的基础 上 设计小游戏 考察学生的记忆力 T Look at the pictures what is missing 先抽调一个食物 若学生能顺利回答出 再慢慢递增到两个 三个 加大游戏的难度 2 语境法 系统地感知语段中的词汇 能明确词汇在交际中的作用 3 对比法 我们可以将反义词进行对比 例如 big small easy difficult long short 也可以将意义相近的词放在一起对比 以便区 分 如 watch TV see a movie read a book 看朋友 可以说 to see a friend to visit a friend 而不说 watch a friend 还可以将同音单 词进行对比 sun son pear pair 4 序列法 这主要适用于有关月份 星期 数字的词汇的教学 例如 让 学生顺着数数 当遇到有关包含 3 的数字时 则需跳过 顺利完成 任务的小组为胜出者 总之 教学方法是灵活多样 依课而定的 但不管用什么教学 方式 我们教师都应注意在活动中给予及时的积极的评价 可以以 小组