人教版五年级语文下册《祖父的园子》听课反思评课稿

第 1 页 共 4 页 人教版五年级语文下册人教版五年级语文下册 祖父的园子祖父的园子 听听 课反思评课稿课反思评课稿 祖父的园子 听课有感 细数虞大明老师 祖父的园子 可以让我们感 受到课堂教学的精彩纷呈 感受大师 洒脱 大气 风趣 睿智 的课堂风范 课中我们真切看到了孩子 们在大师带领下 潜心会文本 开心满课堂 课堂上 孩子们爽朗的笑声 告诉我们这样的课堂他们不累 这样的课堂他们喜欢 课后老师们满脸的笑容 告诉 我们其实大师并不神秘 名课并不玄虚 同样有迹可 循有法可依 高明之处在于大师们往往能用自己深厚 的功底 将每一个细节走得厚实 饱满 却又不露痕 迹 做到 合乎情理却又出人意料 课中虞大明老师凭借自己幽默风趣的语言 以学 生自主感悟为主 引领学生探究 祖父的园子是一个 怎样的园子 首先是让学生自读课文 思考这是一 个怎样的园子 用一个词来表达自己的感受 然后交 流讨论后 梳理学生的反馈信息 多姿多彩 应有尽 有 自由快乐 接着让学生围绕这些感受词提一个问 题 如为什么说这是一个多姿多彩的园子 再次 浏览课文 把相应的句子划下来 并在句子旁写上相 第 2 页 共 4 页 应的词语 在这过程中 虞大明老师还向学生做了学 法的指导 略读课文以浏览为主 要善于捕捉课文重 要信息 在三读课文基础上 他让学生在文中圈出能 概括萧红所做事情的关键词 并采用标号的形式 明 确萧红在园子里做几件事 虞大明老师凭借自己幽默风趣的语言 以学生自 主感悟为主 引领学生探究 祖父的园子是一个怎样 的园子 首先是让学生自读课文 思考这是一个怎 样的园子 用一个词来表达自己的感受 然后交流讨 论后 梳理学生的反馈信息 多姿多彩 应有尽有 自由快乐 接着让学生围绕这些感受词提一个问题 如为什么说这是一个多姿多彩的园子 再次浏览 课文 把相应的句子划下来 并在句子旁写上相应的 词语 在这过程中 虞大明老师还向学生做了学法的 指导 略读课文以浏览为主 要善于捕捉课文重要信 息 在三读课文基础上 他让学生在文中圈出能概括 萧红所做事情的关键词 并采用标号的形式 明确萧 红在园子里做几件事 在初读感悟的这一板块处理上 虞大明老师不落 窠臼 针对略读课文特点 着重让学生掌握浏览这一 学习方法 短短十几分钟 便让学生三读课文 从课 文内容 文本意蕴两个方面让学生有了初步的感受 第 3 页 共 4 页 在细研课文 感悟 自由 这一环节中 让在座 老师印象特别深刻的是对 铲地 这件事的处理 课 中 虞大明老师让学生找找作者写的最具体的是哪一 件事 让学生说说为什么觉得铲地这件事写的最具体 学生有的说这件事写的最长 有的说写出了人物的语 言和神态 在此基础上 他进一步提问 所有的事 情都能看出作者的童年是快乐的 自由的 为什么作 者单单把这件事写得最具体呢 这一核心问题的设 计不禁让人拍案叫绝 这一问题 直指文本人文核心 促使学生深入思考 从而感受到萧红正是在祖父的宽 容和关爱下 才感受到园子的自由与快乐 也为课末 理解为什么不是以 自由的园子 为题巧妙做好了铺 垫 在研读自由之景过程中 除了让学生词句剖析 朗读体悟外 巧妙地运用了比照阅读的方式 来让学 生体会 16 自然段旨在感受自由之美 虞大明老师呈 现了自己改编的下水文 引导学生比较这两个片段描 写各有什么不同 从中发现 16 自然段重在体现萧红 那份自由的心灵 只有自由的心灵 方能有自由的想 象 揭示 借物喻人 的写法 然后采用 我愿意 就 句式进行仿说练习 让学生再次深 入文本意境 体会自由之乐之美 集中体现了 课高 第 4 页 共 4 页 潮趣正浓 境界 课结尾部分设计 更是让在座的老师深刻感受到 大潮虽去 余波劲涌 的意蕴 萧红用笔记录了自 己的童年 收录在 呼兰河传 里 猜猜在这本书里 会写些什么呢 出示矛盾对这部小说的评论 说说自 己的疑惑 激发学生课外阅读的兴趣 紧接着 虞大 明老师播放了罗大佑经典老歌 童年 同时呈