培养低年级学生计算能力的有效途径.doc

培养低年级学生计算能力的有效途径 一个学生如果计算能力不强，将严重影响这个学生数学学习成绩的提高。所以在平时的数学教学中，我非常重视对学生计算能力的培养。如何培养学生的计算能力呢？我着重从以下方面进行训练。 一、熟练掌握“20以内的加减法”“九九乘法口诀” 低年级作为关键的起始阶段，20以内加减法、九九表内乘除法的熟练掌握，对提高学生计算能力，培养学生学习数学兴趣，都将产生深远的影响。计算能力的形成不是一蹴而就的，它需要经过多次反复训练。在这一过程中完成一定数量的练习是必不可少的，题量过少，训练不足，难以形成技能，更难以形成能力。所以通过有针对性的强化训练，让学生熟练掌握以上知识是非常必要的。比如，九九乘法口诀学生如能达到不假思索、脱口而出的程度，表内乘除法计算就基本没问题了，如，例题“在后面一组数中（32、4、9、8）选出三个合适的数，各写出两道乘法算式和两道除法算式”，如果学生能熟练掌握四八三十二的口诀，此题就没有难度了。北师大版小学一年级数学计算部分（加与减）百分之七十的内容都控制在20以内，此知识点如能熟练掌握，第一学段的计算能力就基本形成了，所以强化学生熟练掌握“20以内的加减法”“九九乘法口诀”是我们教师必须攻克的第一道关卡。 二、加强口算能力的训练 义务教育数学课程标准指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 我们学校依托武夷学院的资源优势，与学院课题组共同参与“1：1数字课堂”课改研究，课题组开发的学习软件“雨滴”“二十四点”对学生的口算能力训练有很好的帮助。低年级课本上教学内容比较简单，练习题量也不多，教师根据这些特点，在课堂上补充一些有针对性的题目，采用开火车、猜拳、摸扑克牌、小组竞赛等活动方式限时完成。这样学生的注意力会很集中，也会很有效地提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要让孩子辨别出对、错，对那些能在规定时间内圆满完成的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是低年级学生家庭作业中必做的一项，与家长密切配合，长期坚持，这样才能切实提高学生的计算能力。 三、重视错题的分析 学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免 的。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，把错题重做一至二遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题重点分析出错原因，大部分学生都出错的题目，教师就要重新进行讲解，分析错误的原因；对个别基础较差、没能掌握要领的学生，教师要利用课后时间进行针对性辅导。学生对自己作业中出现的错误也要进行自我反思，把每天作业中出错的题目抄在专用本子上，寻找错误，分析错因，及时改正。另外，要充分运用文本中“森林医生”所编列的题目，有针对性地进行错题训练，采用“医生治病”的方式，让学生在“治病”中获取知识。重视错题分析，不仅让学生弄清了错误原因，改正了错误，而且能达到预防错误、巩固新知、提高能力的目的。 四、帮助学生弄清算理，揭示规律 在教学计算时，不但要让学生会进行正确的计算，还要尽可能让学生了解其中的规律，灵活运用计算法则，揭示题目中隐藏的特性，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。如，“9+8=（9+1）+7=17、2516=（254）4=400”运用凑十法、凑百法等运算定律进行简便运算，就是其题目特性的体现。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。再如，在进行除法教学“分苹果”时，每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？学生可通过学具的摆放，一盘6个，两盘12个，三盘18个，正好放完，即18-6-6-6=0，运用口诀三六十八得出186=3。这样学生运用减法、乘法已有的旧知识去理解新知识，构建知识结构新体系，实现知识的正迁移，像加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行巩固知识、提高能力的好办法。所以数学学得好、学得透的学生常常能享受到像猜出谜底一样，瞬间恍然大悟所带来的乐趣。 五、培养低年级学生养成良好的计算习惯 要提高学生的计算正确率，必须重视良好计算习惯的培养。（1）让学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，做到不错不漏。（2）让学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。（3）让学生养成计算细心、书写规范的习惯。能口算的可口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯，认真对待每一题，切勿眼高手低。如，计算题直接写得数部分，内容都较简单，但是，往往有许多优等生常常在这里出现了不该发生的错误。（4）让学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节，进行严格要求，提倡用估算检验答案的