人教版五年级上册语文《窃读记》公开课教案共享4份

第 1 页 共 13 页 人教版五年级上册语文人教版五年级上册语文 窃读记窃读记 公开课公开课 教案共享教案共享 4 4 份份 设计理念 把同学放在一个大的学习情境中学习 把这个单 元的语文学习变为同学语文实践的过程 让学习变成 一个读书交流的多种形式的活动 每一课的学习是一 个相对独立的学习单元 也是一个相对独立的学习活 动 文本成为学习活动的载体 而不是学习活动的最 终目的 这样设计始终把语文素养的提高放在显著的 位置 同学时刻处在学习过程中 每个人都是学习活 动的参与者 在学习过程中会有积极的思维活动 并 且始终随同着学习者自身的学习反思 不时调整自身 的学习思路 使用多种学习战略 同学真正成为学习 者 设计说明 单元学习活动名称为 我爱阅读 学习活动贯穿整个学习单元 分四个板块 1 读书交流会 1 课时 同学对于读书 有自身的认识 也了解一些关于读书的名人名言 也 有自身喜欢的作者 作品 有自身的读书经验 单 第 2 页 共 13 页 元学习开始尊重同学的学习经验 布置一次交流活动 给同学一个自由交流的空间 能够看到同学已有的效 果 也可以看到同学在读书方面的欠缺 有利于教师 了解同学的起点 有利于调整教学思路 真正能做到 因材施教 顺学而导 这一局部就布置综合性学习 提出活动话题 设 计方案 让综合性学习贯穿整个学习单元 2 品读书滋味 悟读书乐趣 1 2 课 目的是通过两课的学习 让同学和文本作者对话 获 得和作者大体相同的感受 对文本由基本的认同感 获得阅读感受 让同学和文本对话 学习文本语言和 基本的表达方式 让同学和自身对话 提出文本的限 制 在生活中 在阅读中找到自身的感受 让同学之 间相互对话 学习者之间的交流 有助于提高认识 获得新感受新体验 3 学读书故事 习读书方法 3 4 课 目的是通过两课的学习 让同学从文本中获得基本的 读书方法 同时慢慢总结自身的读书方法 对自身适 合什么样的方法有所感受 有所领悟 4 汇报与展示 把口语交际 习作和交流平台 展示台中的内容 进行整合 组织一次交流活动 分为 谈体会 读 第 3 页 共 13 页 书感受 读书方法 读书乐趣等 讲故事 自身 的或者他人的 争辩会 开卷是否有益 这三 个小活动可以根据同学的实际情况 有所偏重 关键 是引导同学反思学习过程 养成善于考虑 善于总结 的习惯 同时 对学习方法 学习体会做必要的总结 同学根据交流的情况 完成一篇习作 组织一次效果 展示 包括展示台中提示的读书记录卡 班级图书角 习作 访谈记录 心得体会等 读书交流会 一 读书交流 冰心说 读书好 读好书 好读书 苏霍姆 林斯基说 会不会阅读 决定着一个人的智力发展 新学期又开始了 一本本新书又在等着我们去读 了 我们每个人至少都有四年的读书经历了 让我们 回顾一下各自的读书生活 交流各自的读书体会 出示下列提示 暑假中同学们读了什么书 在几年的读书生活中有哪些读书感受 最喜欢看哪本书 知道哪些关于读书的名言 知道哪些 xx 的故事 第 4 页 共 13 页 在小组内交流一起感兴趣的话题 选择一两个话题 全班交流 二 我的读书生活 有人觉得读书是一件枯燥的事 而有些人却觉得 读书是件快乐的事 你是怎样看待读书的呢 谈一谈 你的读书生活 说出你的观点 交流读书生活 从 中掀起读书热潮 三 我读过的书 一千个读者 就有一千个哈姆雷特 每个人 读一本书 都会有自身独特的感受 何况我们还读了 许多不同的书 我想 书中肯定有千百种滋味在我们 心头 就让我们交流一下我们读过的书 四 访问爱书人 我们若能找到读书乐趣 就会渐渐的变成一个爱 读书的人 我们身边就有这样的同学 请你准备好一 两个问题 去采访一下他们 并作简单记录 开始采访活动 交流采访结果 说出自身准备的问题 教师做好 记录 读一读被采访人的回答 谈一谈采访后的收获 第 5 页 共 13 页 五 共商读书节 1 教师宣布开展读书节活动 分组讨论 我们应该搞哪些有意义的活动 可 以参照出示的 感受读书快乐 中的活动 教师进行总结评价 感受读书快乐 搜集名人读书故事或读书名言 选一本自身喜欢的书阅读 读书时作摘抄或填写 阅读记录卡 写一个读书推荐卡 把自身喜欢的书推荐给同学 访问周围爱读书的人 请他们谈谈读书的体会 去图书室或书店看书 了解图书都有哪些种类 给自身的图书归类 做个书目 小组汇报各自的活动 说一说 假如我们开展其 中一项活动 可以通过哪些途径和方式开展 2 制定方案 小组交流 选出一项自身组想搞的活动 一起讨 论 写出活动计划 3 全班交流 各组读出自身的计划 听取他组的优点 对自身 第 6 页 共 13 页 组的计划进行补充 也可以对别组的计划提出好的建 议 4 修改方案 通过交流 对自身组定下的计划进行修改 使之 更加完善 5 宣布读书节展示时间 本单元结束后进行一 次 学期末进行一次 中间还会有灵活机动的时间 希望同学们课下和阅读课时间活动起来 为读书 节展示活动做好准备 品读书滋味 悟读书乐趣 窃读记 公开课 教案一 山东德州跃华学校小学部 李怀源 孟祥芹 王明 明 学习目标 1 认识 7 个生字 会写 14 个生字 正确读写 窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 饥饿 惧怕 充分 屋 檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 等词语 2 有感情地朗读课文 3 抓住主要内容 体会窃读的复杂滋味 感悟 作者对读书的热爱 对求知的渴望 并受到感染 4 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描 写来表达感情的方法 体会作者用词的准确生动 第 7 页 共 13 页 5 通过开展综合性学习活动 使读书真正进入 同学的生活中 学习重点 抓住主要内容 体会作者的情感 领悟一些表达 方法 学习准备 课前搜集读书名言 制作由重点词句组成的多媒 体课件 课时布置 3 课时 学习过程 品读书滋味 第一课时 一 导入 上节课 我们进行了读书交流 从交流中我感觉 到读书真的很重要 在阅读中 我们不只能获得知识 学会考虑 而且会得到情感的陶冶和精神的享受 这 节课 就让我们去品读书滋味 跟着 窃读记 融入 书的海洋 和作者林海音一起感受一番读书的滋味吧 板书课题 二 一品读书滋味 丰富阅读体验 1 初读课文 读准生字词 2 谈一谈 通过第一遍读文章 你读懂了什么 第 8 页 共 13 页 味 三 二品读书滋味 体会音乐美 1 接读课文 2 接读的同学来说说读书的滋味 听书的同学 来说说听书的滋味 教师引导同学体会到书给我们带来的声音美 音 乐美 这也是一种读书的滋味 3 根据自身对窃读的理解 对接读的同学进行 评价 在评价中进一步朗读 评价后进一步练读 四 三品读书滋味 感悟读书乐趣 是啊 读书有千百种滋味 让我们回到林海音的 时代 回到她窃读书的书店 一起来感受一下窃读的 滋味 1 自由读课文 读完后划出说明窃读滋味的句 子 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 2 默读课文 边读边画 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味 但是 假如一篇文章写得好 就能让我们如临其境 就能和 作者的情感一起跳动 再去仔细的读读课文吧 这种 窃读的滋味 我很快乐 也很惧怕 你是从哪儿感 受到的 把描写作者动作和心理活动的语句画下来 第 9 页 共 13 页 多读一读 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自 身的体会 急匆匆地赶 跨进店门 踮起脚尖 从大 人腋下钻过去 总算挤到里边来了 把短发 弄乱了 没关系 急切地寻找 像一匹饿狼 贪婪地读着 心里却高兴地喊 依依不舍 从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴 特 别想读书正好读到了书的高兴滋味 我合上书 咽了一口唾沫 好像把所有的智慧 都吞下去了 然后才依依不舍地把书放回书架 作 者什么也没吃 却咽了一口唾沫 说明她一定从书中 收获了很多知识 心里非常高兴 我低着头走出书店 脚站得有些麻木 我却浑 身轻松 身体上很疲惫了 她却感到浑身轻松 说 明她读完书后非常的高兴和满足 我要把自身隐藏起来 有时我会贴在一个大人 身边 仿佛我是他的小妹妹或小孩子 要想读书还 得动一番心思 让人家看不出来 确实挺累 还贴在 一个大人身边 躲来躲去的 这种读书的滋味有些不 好受 我害怕被书店老板发现 每当我觉得当时的环 第 10 页 共 13 页 境已不适宜再读下去的时候 我会知趣地放下书走出 去 再走进另一家 一本书要到几家书店才干读完 作者读书 是在人多他人不注意她的时候窃读 因 为是窃读 所以当人少了 她就会丢下心爱的书转移 到其它书店 这种奔走的滋味也不好受 我已饿得饥肠辘辘 那时我也难免要做白日 梦 作者读书 经常忍饥挨饿的 我的腿真酸哪 不得不交替着用一条腿支撑着 有时又靠在书柜旁 以求暂时的休息 从这些动作 中可以看出 作者读书太累了 腰酸了 腿疼了 脚 也麻了 一直站两个多小时 收获很多 也付出很多 五 四品读书滋味 渗透阅读方法的指导 现在 你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗 看 来 读书还真得要细读 遇到像这样的好书 指课本 得细细地去品读 才干读出书中的更多味道 小组内分段朗读课文 各自说说自身读后的新滋 味 六 我的收获 通过读 窃读记 你有哪些收获 做阅读记录卡 第二课时 第 11 页 共 13 页 一 回顾课文 上节课我们学习了 窃读记 让我们再读一读 课文 回顾一下窃读的滋味 二 读懂作者 这篇文章我们已经读了好多遍了 每一遍都会有 不同的滋味发生 可有一件事我始终不明白 窃读又 累又饿 可作者为什么要窃读呢 窃读 算 偷 吗 引导同学谈出更深的认识 作者酷爱读书 三 写阅读记录卡 作者从小就酷爱读书 只有爱读书的人才干写出 更好的文章 就像作者的国文老师所说的 我们是吃 饭长大的 也是读书长大的 读书成了作者的精神食 粮 有的同学说 这篇文章特别好 很真实 也很感 人 那么 你认为哪里写得好呢 1 用自身的方式品读课文 可以朗读 可以默 读 也可以时默读时朗读 边读边画出你认为文章 写得精彩的地方 把他填写在读记录卡上 2 同位俩互相交流记录的内容 你为什么觉得 这里写得好 3 全班汇报交流 读一读自身摘抄的记录卡 谈谈摘抄它的理由 第 12 页 共 13 页 1 引导同学注意到作者对复杂心理活动的描 写 如 刚进书店时回想 安心和担忧几种不同心情 的转换 下雨时非常的高兴 却装着皱起眉头 不时望着 街心 好像在说 这雨 害得我回不去了 其实 我的心里却高兴得喊着 大些 再大些 高兴却 又装着不高兴的复杂表情 我已饿得饥肠辘辘 那时我也难免要做白日 梦 我害怕被书店老板发现 一种惧怕 激发同学读出这种复杂的感受 2 同时也要引导同学注意到作者细致的动作 描写 如 跨进店门 踮起脚尖 从大人腋下钻过去 把短发弄乱了 没关系 总算挤到里边来了 我的眼 睛急切地寻找却找不到那本书 从头来 再找一遍 我的腿真酸哪 不得不交替着用一条腿支撑着 有时又靠在书柜旁 以求暂时的休息 我要把自身隐藏起来 有时我会贴在一个大