教师资格重点试题

教育心理学重点 教育心理学重点 教育心理学研究对象教育心理学研究对象 其研究对象就是如何学 如何教以及学与教 之间的相互作用 具体说 教育心理学旨在理解学生的学习心理 并根据其创设有效的教学情境 从而促进学生的学习 教育心理学研究内容的教育心理学研究内容的 五要素五要素 1 学生 2 教师 3 教学内容 4 教学媒体 5 教学环境 三过三过 程程 1 学习过程 2 教学过程 3 评价 反思过程 3 教育心理学的作用教育心理学的作用 1 帮助教师准确地了解问题 2 为实际教学 提供科学的理论指导 3 帮助教师预测并干预学生 4 帮助教师结合 实际教学进行研究 2 教育心理学的发展概况 教育心理学的发展概况 初创时期 20 世纪 20 年代以前 发 展时期 20 世纪 20 年代到 50 年代末 成熟时期 20 世纪 60 年代 到 70 年代末 完善时期 20 世纪 80 年代以后 3 什么是心理发展 什么是心理发展 四个基本特征四个基本特征 心理发展 指个体从出生 成 熟 衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 四四 个基本特征个基本特征 1 连续性和阶段性 2 定向性和顺序性 3 不平衡性 4 差异性 4 认知发展的四个阶段 认知发展的四个阶段 一 中学生认知发展的基本特点 1 中 学生认知结构体系基本形成 2 中学生认知活动的自觉性明显增强 3 认知与情感 意志 个性得到协调发展 5 认知发展与教育的关系 认知发展与教育的关系 一 认知发展制约教学的内容和方法 二 教学促进学生的认知发展 三 关于最近发展区 6 学习的动机及其功能 学习的动机及其功能 所谓动机 是指引起和维持个体的活动 并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力 它一般具有以 下三种功能 激活功能 指向功能 强化功能 7 知识的类型知识的类型 1 根据反映活动的深度不同 知识可分为感性知识和理性知识 2 根据反映活动的形式不同 知识可分为陈述性知识和程序性知 识 8 如何提高知识直观的效果 如何提高知识直观的效果 1 灵活运用各种直观形式 2 运用感知 规律 3 培养学生的观察能力 4 让学生充分参与直观过程 9 知识概况的类型 知识概况的类型 1 感性概括 2 理性概括 10 如何运用记忆规律促进知识保持 如何运用记忆规律促进知识保持 1 深度加工材料 2 有效运 用记忆术 3 进行组块化编码 4 适当过度学习 5 合理进 行复习 11 操作技能 操作技能 1 操作技能也叫动作技能 运动技能 是通过学 习而形成的合法则的操作活动方式 其特点有 客观性 外显性 展开性 12 心智技能的培养要求 心智技能的培养要求 一 激发学习的积极性与主动性 二 注意 原型的完备性 独立性与概括性 三 适应培养的阶段特征 正确使 用言语 13 什么是学习策略 什么是学习策略 学习策略是指学习者为了提高学习效果和效 率 有目的有意识地制定的有关学习过程的方案 14 什么是问题解决 其过程 什么是问题解决 其过程 问题解决是指个人应用一系列的认 知操作 从问题的起始状态到达目标状态的过程 问题解决的过程 有 1 发现问题 2 理解问题 3 提出假设 4 检验假设 15 提高问题解决能力的教学 大题 提高问题解决能力的教学 大题 一 提高学生 知识储备的数量与质量 1 帮助学生牢固地记忆知识 2 提供 多种变式 促进知识的概括 3 重视知识间的联系 建立网络化 结构 二 教授与训练解决问题的方法与策略 1 结合具体学科 教授思维方法 2 外化思路 进行显性教学 三 提供多种练 习的机会 四 培养思考问题的习惯 1 鼓励学生主动发现问题 2 鼓励学生多角度提出假设 3 鼓励自我评价与反思 16 创造性的含义 影响创造性的因素 创造性的含义 影响创造性的因素 创造性是指个体产生新奇独 特的 有社会价值的产品的能力或特性 创造性的基本特征有 流 畅性 变通性 独创性 影响创造性的因素影响创造性的因素 1 环境 2 智力 3 个性 17 品德的心理结构 品德的心理结构 道德认识 道德情感 道德行为三个成分 18 良好态度与品德的培养 大题 良好态度与品德的培养 大题 1 有效的说服 2 树立良 好的榜样 3 利用群体约定 4 价值辨析 5 给予恰当的 奖励与惩罚 19 什么是心理健康 什么是心理健康 所谓心理健康 就是一种良好的 持续的心 理状态与过程 表现为个人具有生命的活力 积极的内心体验 良 好的社会适应 能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员 的积极的社会功能 20 结合实例说明如何通过系统脱敏法训练人的行为 结合实例说明如何通过系统脱敏法训练人的行为 大题大题 答 系 统脱敏的含义是 当某些人对某事物 某环境产生敏感性反应时 我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应 使对本来可引起 敏感反应的事物 不再发生敏感反应 包括几个步聚 1 进行全身 放松训练 2 建立焦虑刺激等级表 3 焦虑评定以受辅学生主观感受 为标准 按引起焦虑的程度由最弱到最强为序 21 心理辅导及目标 心理辅导及目标 是指在一种新型的建设性的人际关系中 学 校辅导教师运用其专业知识和技能 给学生以合乎其需要的协助与 服务 帮助学生正确地认识自己 认识环境 依据自身条件 确立 有益于社会进步与个人发展的生活目标 克服成长中的障碍 增强 与维持学生心理健康 使其在学习 工作与人际关系各个方面做出 良好适应 心理辅导目标心理辅导目标 学会调适 包括调节与适应 基本目标 寻求发 展 高级目标 22 什么是教学目标 它的分类 什么是教学目标 它的分类 教学目标是预期学生通过教学活 动获得的学习结果 在教学中 教学目标有助于指导教师进行教学 测量和评价 选择和使用教学策略 指引学生学习等功能 分类分类 布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知 情感和动作 技能三大领域 23 什么是课堂管理 其功能 什么是课堂管理 其功能 课堂管理就是指教师通过协调课堂 内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程 具有促进和具有促进和 维持的功能 维持的功能 24 正式群体与非正式群体的协调 正式群体与非正式群体的协调 1 支持 保护积极正面型的非 正式群体对于有益于班集体的非正式群体应该积极支持 并加以保 护 2 教育 改造消极的非正式群体首先应该加强思想教育 提高 他们的思想认识 其次要因势利导 根据不同的兴趣爱好将他们组 织起来 开展积极有益的活动 使他们积极参与进来 化消极为积 极 要重点教育非正式群体的领导 采用恰当的方式 方法 做好 非正式领导的思想工作 这样可以影响整个非正式群体 必须解散 具有破坏性的非正式群体 25 如何根据迁移的原理有效的组织教学 如何根据迁移的原理有效的组织教学 1 精选教材 2 合理 编排教学内容 3 合理安排教学程序 4 教授学习策略 5 提高迁移意识性 26 论述影响人格形成的主要因素 论述影响人格形成的主要因素 生物遗传因素根据研究 社会 文化因素社会文化塑造了社会成员的人格特征 使其成员的人格结 构朝着相似性的方向发展 而这种相似性又具有一个维系社会稳定 的功能 家庭环境因素不同教养方式对人格差异所构成的影响不 同 早期童年经验首先 自然物理因素生态环境 气候条件 空间拥挤程度等物理因素都会影响人格 27 课堂纪律的类型 课堂纪律的类型 课堂情境结构课堂情境结构教师促成的纪律 集体促成的 纪律 任务促成的纪律 自我促成的纪律 28 课堂问题行为的处置与矫正 课堂问题行为的处置与矫正 1 正确对待学生的课堂行为 2 行为矫正与心理辅导 29 什么是教学评价 教学评价是指有系统地收集有关学生学习行 为的资料 参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程 其目的 是对课程 教学方法以及学生培养方案做出决策 30 教学评价与测量及测验的关系 31 教师的认知特征与