怎样提高英语阅读能力

浅议如何提高中学生英语阅读能力浅议如何提高中学生英语阅读能力 在英语教学过程中 我们经常会发现学生单词记得牢 句子结构也学得不 错 但是学生的英语阅读能力却不尽如人意 在考试当中丢分较多 如何帮助 学生进行有效的阅读 是我们需要探讨的一个话题 现在我结合自己在英语阅 读课教学中的实际操作办法 谈一谈自己的一点感悟 一 一 激励学生自主探究阅读激励学生自主探究阅读 兴趣是最好的老师 要教会学生自主性探究阅读 首先要激发学生自主探 究兴趣 传统的阅读教学模式大体是 fast reading intensive reading 然 后配以 questions 最后老师对一些语言点进行梳理解释 久而久之 就习惯于 老师提问题 学生被动的回答问题 学生下课以后根本不知道老师讲了些什么问 题 而实施自主探究式阅读 就是要学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问 解疑释疑 这一变化 是让学生由原来的被动学习转变为主动学习 让学生成 为阅读中的主体 所以上阅读起始课时 就有必要向学生讲明学习探究阅读的 意义 我在初一刚一接班时 就跟学生说明了英语阅读的重要性 让学生懂得 学会学习 终身学习 的道理 懂得了道理 有了深刻的认识才能培养 浓厚的兴趣 有了兴趣才能投入其中 仔细观察 深入思考 才能调动各种智 力因素进行积极思维 才能增强克服困难的信心和决心 自主探究是一种重要 的学习方法 学会自主探究阅读 对于拓展思维 培养良好的读书习惯 提高 阅读能力是有很大帮助的 二 在阅读教学中确立学生的主体地位二 在阅读教学中确立学生的主体地位 1 教师更新观念 要确立学生的主体地位 首先需要教师更新教育观念 把以 教 为重心逐 渐转移到以 学 为重心 把以 研究教法 为重心逐渐转移到以 研究学法 为重 心 并做好教与学的最佳结合 以 学 为重心 其基本精神就是使学生爱学习 学会学习 养成良好的学习习惯 让学生自主学习 成为学习的主人 2 充分发挥学生的主体地位 学生是学习的创造者 学生的变化是学习的主要目的 因此在英语阅读教 学中 要充分发挥学生的主体地位 要引导学生明确英语学习的目的 学生们 只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来 才能把英语学习真正 作为自己生活的一个组成部分 也才能真正增强自己的主体意识 有了强大的 英语学习动力 才主动地投入到英语学习当中去 在阅读教学过程中 要鼓励 学生大胆地对文章提出问题或是对内容质疑 学生提出的疑问可能仅是一些简 单肤浅的问题 老师要鼓励学生把自己的问题写下来 让同学们大家分组讨论 合作探究解决 教师及时给予支持鼓励 以增强学生学习的信心 3 授人以渔 保证学生主体地位的实现 在英语阅读教学中 教师要时刻提醒自己 授人以鱼 不如授人以渔 除了学生讨论之外 教师还应该给予学生阅读技巧上的一些指导 让学生在阅 读过程中 提高阅读效率 节省时间 以期更快 更有效地进行阅读 在日常 的教学当中 始终贯穿培养学生英语阅读能力这一思想 有计划有目的地进行 阅读的训练 增大阅读量 并持之以恒 例如 在平时的教学当中 我带的初 171 班 坚持要求学生每天都做一篇阅读理解或是完型填空 并且利用早自习 的时间进行检查落实 而为了对比起见 我所带的初 174 班 我只要求学生每 周做一次阅读理解和完型填空 一学期下来 在阅读竞赛中 171 班的学生获 奖人数比 174 班多了一倍 可见增大阅读量对阅读训练是很有好处的 所以加 强阅读要从平时做起 三 教给学生阅读中的一些解题技巧三 教给学生阅读中的一些解题技巧 学生在英语阅读当中 只是一味地强调数量 而忽视质量 也是非常不可取 的 所以在阅读当中 还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧 1 两遍阅读法 在拿到英语文章时 要先通读全文 在通读全文时抓住文章的 general idea 要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子 如果在这个过 程中遇到不明白的句子或是生词 用笔划出来即可 只要不妨碍抓住文章的概 略内容 可暂时不管 第二遍阅读要逐句细读 根据问题 找出能回答问题的 关键词 对文章的生词要善于通过上下文的意思 和某些句子的语法结构进行 分析 猜出其生词的含义 这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方 法 2 略读法 skimming 略读又称跳读 reading and skipping 或浏览 glancing 是一种专门的 非常实用的快速阅读技能 所谓略读 是指以尽可能快的速读阅读 如同从飞 机上鸟瞰 bird s eye view 地面上的明显标志一样 迅速获取文章大意或中 心思想 换句话说 略读是要求有选择地进行阅读 可跳过某些细节 以求抓 住文章的大概 从而加快阅读速度 据统计 训练有素的略读者 skimmer 的阅 读速度可以达到每分钟 3000 到 4000 个词 在略读过程中 一般可运用以下技 巧 以一般阅读速度 阅读文章开头的一 二段 力求抓住文章大意 背景情 况 作者的文章风格 口吻或语气等 阅读段落的主题句和结论句 抓住主题 句就掌握了段落大意 然后略去细节不读 以求得略读速度 根据文章的难易 程度和这到的目的 不断灵活地调整阅读速度 注意转折词和序列词 转折词 如 however moreover in addition 等 序列词 firstly secondly 等 根据 文章的难易程度和要回答的问题 不断灵活地调整阅读速度 若无需要 不必 阅读细节 3 寻读法 Scanning 寻读又称查读 同略读一样 寻读也是一种快速阅读技巧 寻读是一种从 大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息 如人物 事件 时 间 地点 数字等 而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法 运用这种 方法 学生就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料 找到所需要的信息 节约时间 提高效率 例如 在车站寻找某次列车或汽车的运行时刻 在机场 寻找某次班机的飞行时刻 在图书馆查找书刊的目录 在文献中查找某一日期 名字 数字或号码等 都可以运用这种方法 寻读既要求速度 又要求寻读的 准确性 具体地说 寻读带有明确的目的性 有针对性地选择问题的答案 例 如 在以下阅读理解中 1 If you go to Baker s Coffee House and Cybercafe on Tuesday evening you can A listen to live music B eat delicious homemade chips C get poetry readings 本题只要求得知 on Tuesday evening 所能做的事情 别的信息我们可以忽 略不记 按照寻读法的要求 我们只需要从文中获取这一个具体的信息点 其 他的可以略去不读 所以我们从文中得知 poetry readings on Tuesday even ing 所以答案选 C 4 标注记号法 在掌握了文章的大意后 再根据所提出的问题 进行仔细的细节阅读 要认 真理解每个句子以及题目的含义 在理解句意基础上 对一些关键词 重要词 组 或是一些比较重要的句子 适当地标注记号 以便解题时容易比较 对提 高答题的速度和准确率也是很有帮助的 5 比较分析法 这种方法是阅读理解中解题的关键所在 在理解全文的基础上 要善于将 题目与原文中有关句子进行比较 分析 要善于找出相同点与不同点 尤其是 不同点 这往往是答题的关键 有的时候有些题目是可以在原文中找到答案的 这种方法使用于说明 议论类的文体 四 怎样对学生进行阅读方法的训练四 怎样对学生进行阅读方法的训练 以上的几种阅读方法 可根据阅读的题型和问题进行选择 要提高学生的阅 读能力 还必须在平时多加练习 怎样在平时的训练中掌握以上的阅读方法呢 1 让学生平时养成泛读的习惯 大多数中学生由于学业压力等种种问题 往往只注重完成课堂上或是课本 里老师所强调的内容 而对于课外阅读英语 大多数学生觉得是一个沉重的负 担 殊不知课外的泛读对于学生来说至关重要 大多数中国学生生活在一个没 有英语语境的环境中 如果在课外还不加强阅读的话 光靠学校里的几个小时 是远远不能达到英语学习的效果 这里讲的泛读是指学生在课外广泛阅读大量 及不同领域的书籍 报刊 文章 要求读得快 理解和掌握书中的主要内容就 可以了 除此之外 每学期教师要帮助学生精选一本课外读物 并确定一个明 确的读书定额 定额要结合学生的实际 切实可行 可多可少 例如读一本小 说 每天读 4 页 一个学期以 20 周计算 就可以读完一本中等厚度的书 每本 书约 80 页 教师也可以根据实际情况布置一些课外阅读 2 教学生带着问题阅读文章 一般的学生都是先阅读短文 再看问题 回头看短文 然后做选择答案 我 指导学生的另一种做法是先看问题 后读短文 再做选择答案 这样使学生的 阅读速度大大地提高了 在平时的阅读课训练当中 要有意识地培养学生的阅 读技巧 根据文章的难易程度以及训练方向 精心设计课堂提问 如果是记叙 类的文章 学会了解故事的人物 who 地点 where 时间 when 原因 why 以及如何解决问题 how 如果是议论类的文章 让学生了解作者的态度和观点 以及中心论点 然后根据这些揣摩作者的写作目的 如果是科技或说明类的文 章 要学生注意说明了事物的什么特征 据此答题 有了这些问题的帮助 学 生在阅读中就可以依 题 而行 有目的地进行阅读 3 要让学生学会自己提问 在阅读教学中 也要注重创新能力培养 一般都是教师根据课文或文段举例 提出问题 让学生回答 在我进行阅读教学中 我先示范提出一两个有关文章 的问题 并阐述提出问题的依据和方法 说明这些题目的设置是作为阅读效果 的检查题 然后指导学生按此方法来相互提出问题 让学生进一步了解到提问 的方向和依据 开始学生提出的问题可能较为肤浅 教师应给予鼓励和认可 让学生增强信心 为以后提出更加适合的问题打下基础 这样培养了学生的发 散性思维 鼓励学生朝不同的方向思考 用开阔的思路提出疑问 并能达到阅 读效果 学生课堂上的阅读积极性也更高了 4 指导学生形成自己的阅读方式 要在阅读实践中 指导学生摸索出适合自己的阅读方式 让学生在练习中 摸索出各种题型的解题技巧和方法 善于从文章当中的某些词 句子做出推理 和判断 因为每篇短文都有作者自己表达意思的内涵 如果遇到难以决定的句 子和单词 要从文章的另一方面提出问题 作者为什么要这样写 文章的话为 什么要这样表达 从而推出文章的中心思想和意思 以此来辅助答题 5 培养学生使用工具书的习惯 平时的阅读当中 学生要有目的地进行阅读训练 如果遇到不认得的生词或 短语 要自己通过查找工具书或字典来弄明白 并且用一个小本子将他们记下 来 大家知道 语言的学习是靠积累的 只有在平时的学习中认真阅读 积累 丰富的课外知识和解题技巧 才能在阅读的应试中以不变应万变 阅读理解的