人教版三年级数学上册《可能性》教学设计

第 1 页 共 4 页 人教版三年级数学上册人教版三年级数学上册 可能性可能性 教学设教学设 计计 湖北省安陆市棠棣镇中心小学 陈亚玲 一 教学内容 人教版 义务教育课程标准实验 教科书 数学三年级上册第 104 至 105 页 二 教材分析 在现实世界中 严格确定性的现象十分有限 不 确定现象却是大量存在的 而概率论正是研究不确定 现象的规律性的数学分支 标准 将 概率 作为 义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一 统计与 概率 中的一部分 从第一学段起就安排了有关的学 习内容 本课时是第一课时 隶属于 概率 范畴 由于知识比较抽象 低龄段学生理解起来较困难 本 课时主要是教学事件发生的不确定性和可能性 使学 生初步体验现实世界中存在着的不确定现象和确定现 象 对于纷繁的自然现象与社会现象 如果以结果能 否预知为标准 可以分为一定现象和随机现象 不确 定现象 两大类 确定现象是指在一定条件下 所出 现的结果是可以预知的 随机现象是指在一定的条件 下 出现哪种结果是无法事先确定的 可能性 单 元是学生学习概率知识的开始 活动中初步体会了有 第 2 页 共 4 页 些事情的发生是确定的 有些是不确定的 并能用 可能 不可能 一定 等词语描述生活中一些 事件发生的可能性 这对学生来说是一种全新的观念 如果缺乏对随机现象的丰富体验 学生较难建立这一 观念 因此 教科书中设计了多种不同层次的 有趣 的活动和游戏 如摸球试验 涂色活动等 通过创设 这些具有启发性的问题情境 使学生在大量观察 猜 测 试验与交流的数学活动过程中 经历知识的形成 过程 逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验 三 学生分析 三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思 维转化的关键期 此时的抽象逻辑思维在很大程度上 仍然直接与感性经验相联系 仍然具有很大成分的具 体形象性 学生具体形象思维和抽象逻辑思维并行 意义记忆得到发展 识记的内容持久性增强 有意注 意水平提高 注意力集中的时间增长 表现力减弱 好胜心强 观察材料表明 7 10 岁的儿童可以连续集 中注意 20 分钟 这是教学设计时要关注的 因此 对于三年级学生 故事 游戏对他们的吸引非常大 应抓住学生的心里特点 从学生熟悉的故事出发 组 织学生开展生动有趣的活动 而学生数学语言的组织 也较弱 所以在活动中让学生学会判断 分析 描述 第 3 页 共 4 页 培养数学表达的准确性和兴趣也至关重要 三 教学目标 1 知识与技能目标 1 使学生体验在现实生活中存在着不确定现 象 感受数学与日常生活是相互联系的 2 通过活动 使学生初步体验有些事件的发 生是确定的 有些事件的发生是不确定的 3 初步学会用 一定 可能 不可能 等词语来描述现实生活中的简单现象 能判断哪些事 件的发生是确定的 哪些事件的发生是不确定的 2 情感 态度与价值观目标 1 培养学生初步的概率意识及数学应用意识 学习用数学的眼光观察 分析生活中的现象 锻炼学 生的表达能力 2 让学生更关注生活中的数学现象 感觉到 生活中处处有数学 体验数学的价值 培养对数学的 浓厚兴趣 四 教学重难点 体验 描述生活中的确定和不 确定事件 五 教学准备 教具 纸盒 彩球 六 教学过程 第 4 页 共 4 页 一 创设情境 故事引入 课件展示 师 小朋友 今天老师给大家讲一个故事 想听 吗 师 一个大臣得罪了国王 国王想判他死刑 大 臣不服 国王想了想 说 那么把你的命运交给上 天