小语教学随笔《地震中的父与子》教学反思

第 1 页 共 6 页 小语教学随笔小语教学随笔 地震中的父与子地震中的父与子 教学反教学反 思思 地震中的父与子 是人教版义务教育课程标准 实验教材第九册第六单元的一篇精读课文 讲述的是 1994 年美国洛杉机发生大地震时 一位年轻的父亲 在废墟中经过 38 小时的挖掘 终于救出儿子和儿子 同伴的传奇而感人的故事 描写具体 情感真挚是本 篇课文的主要特点 作者抓住父亲的外貌 语言 动 作进行描写 刻画了一位伟大父亲的形象 谱写了一 首父爱的颂歌 父亲因为有爱 坚持了 38 个小时不 吃不喝 不休不眠地挖掘 终于救出了儿子 儿子因 为有爱 在黑暗的废墟下 同样不吃不喝 38 个小时 终于迎来了父亲救助的时刻 爱与信念 创造了生命 的奇迹 但文章的内容与学生的生活有一定距离 生 离死别的痛苦学生很少有体验 文章值得推敲的句段 很多 人物的心理变化较复杂 为了让学生在有限的 时间里入情入境 情有所动 理有所悟 我选择了 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没人 再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满血丝 衣服破烂 不堪 到处都是血迹 这 2 个句子来解读文本 择 取文章精华 删繁就简 引领学生潜心会文 透视人 第 2 页 共 6 页 物内心世界 感悟人物坚定信念 提升人物饱满形象 试图借助精心的设计 精妙的点拨 精彩的回应 牵 引学生灵动于字里行间 一 抓住文眼 聚焦形象 牵一发而动全身 纵观全文 坚定 执着的父亲和勇敢的儿子给学 生留下了难以磨灭的印象 而这是一篇精读课文 在 一课时之内要把父与子两部分内容全部上完显然是不 合适的 于是我将本堂课的着眼点放在父亲对儿子的 爱上 文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌 有三个描写父亲的场景感天动地 第一个是他悲痛欲 绝 但重新挺立的场景 第二个是许多人劝他别挖 但他不听劝的场景 第三个是他孤军作战 伤痕累累 的场景 仔细研读 不难发现第三个场景令人刻骨铭 心 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没人再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满血丝 衣服 破烂不堪 到处都是血迹 这段话具有很强的辐射 力 由这一片段完全可以辐射前面父亲在绝望中重新 挺立 人们再三劝阻但父亲依然坚持的场景 从中还 能体味到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲 绝不放弃的信念 通过自己反复诵读全文 我将课堂 的突破点确定在 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 第 3 页 共 6 页 36 小时 没人再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满 血丝 衣服破烂不堪 到处都是血迹 这一画面的 教学上 抓住这一文眼 让学生通过对这两个句子的 诵读 揣摩 想象来提炼父亲这一形象 从而体会情 感 以次来指导学生的朗读 二 情感震撼 读中体验 情到深处无怨尤 在这节课中 语文教学要达到高层次和理想化的 境界 我感觉调动学生的情感尤为重要 这篇课文发 生的背景是一次大地震 由于文本距离学生的现实生 活 知识面较远 上课伊始 我播放有关大地震的视 频资料 通过语言描述 多媒体课件的使用 让语言 文字所表达的内容动态化 刺激学生的感官 拨动他 们的心弦 引起他们的情感共鸣 使他们和课文融为 一体 要想使学生动情 教师自己首先得动情 用饱含 感情的语言作为 引语 能点燃学生情感的火花 使 充满主观意识的课堂教学活动得到发挥 我在教学过 程中 通过激发学生的阅读兴趣 用语感连接学生的 感官 感受和情感 让学生在语文过程中受到精神的 滋养 我始终强调朗读训练 披文入情 以读促思 读中感悟 通过引导联想 多种形式的读等一系列方 第 4 页 共 6 页 式 让学生感情朗读父亲努力拯救儿子的过程 在对 语言文字准确 细腻 深入地把握中获得准确 细腻 深入的体验 以增强语感 他挖了 8 小时 12 小 时 24 小时 36 小时 没人再来阻挡他 他满脸灰 尘 双眼布满血丝 衣服破烂不堪 到处都是血迹 先指导学生从时间上体会父亲长时间挖掘废墟 寻 找儿子的劳累 再接着从旁人的不再阻挡上感受父亲 的行为已经超出常人想象 读出他这种行为的不可思 议 继而通过文中对父亲形象的描写 去想象父亲在 挖掘时可能遇到的种种险情 去体会父亲沉甸甸的爱 和精神 肉体的双重痛苦 同时在体验父亲心理活动 中读出他内心的孤独与苦闷 最后探究父亲的精神支 柱 读出伟大形象 学生在立体推进的朗读过程中 与主人公共同体验 共同感受 他们的心灵受到熏陶 从而实现文本的教学目的 感受文本的强烈震撼 再 体会到这些之后进行朗读训练的指导 使朗读训练的 指导不在流于指导朗读的技巧上 而是通过学生对文 本的阅读理解 使学生心理上受到震撼 从而发自内 心的将自己的感情融于朗读之中 当然 以上这些仅仅是自己在课前对课堂效果的 预设而已 在课堂实践中 还是留下了许多的遗憾 而这些遗憾有来自于自己对课堂的预设不足的 也有 第 5 页 共 6 页 自己对这堂课准备不足的 当然也有自己应对实际课 堂时教学经验不足之处 以下是自己针对这堂课教学 的一点反思 一 时间分配不当导致学生对文本理解不够透彻 而不能立体地感性地理解父亲的形象 在课堂教学中 我把教学的重点落实在 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没人再来阻挡 他 他满脸灰尘 双眼布满血丝 衣服破烂不堪 到 处都是血迹 这两句话的教学中 想通过这两句话 的学习 让学生立体 丰富地感受父亲的伟大形象 但是 在教学中 我在前面一句话的教学上 花的时 间不够 尤其是对 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 这几个时间的理解上 没能让学生充分地感受 体会 想象这其中的时间之长 过程之痛苦 父亲心 情之复杂以及当时情况之危急 而只是让学生简单地 去感悟时间之长 忽略了其他的几点 使得学生的感 受仅仅停留在了时间之长上 也正是由于这一点学生 的感悟不够到位 所以在朗读上学生的提升也并不是 十分明显 二 在朗读指导时学生读不到位 没有做应有的 范读 语文课教师的 范读 顾名思义 就是语文课 第 6 页 共 6 页 上教师的示范朗读 也包括播音员的朗读录音 是 给学生做榜样的 这作为参照 对于学生正确理解课 文 培养学生的朗读能力会起到很好的作用 在本课 教学中 我试图通过对 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时这几处时间的描写来体会父亲为了救儿子而 挖掘废墟的时间之长 过程之痛苦 心情之复杂 但 是由于课堂上自己预设的不充分 使学生未能切实领 会到这一些 导致学生朗读时不能达到预期的效果 而我自己也没有充分认识到范读的必要性 没有在这 个时候给学生做示范朗读 给课堂留下了又一遗憾之 处 由此想到 教师正确 适时的范读能够把课文中 所表达的强烈的感情直接传递给学生 同时还能激发 学生的朗读兴趣 在潜移默化中提高学生的朗读水平