人美版小学美术《谁画的鱼最大》教学设计与课后反思

第 1 页 共 4 页 人美版小学美术人美版小学美术 谁画的鱼最大谁画的鱼最大 教学设教学设 计与课后反思计与课后反思 教材分析 可以从以下几个方面进行阐述 不必面面俱到 课标中对本节内容的要求 本节内容的知 识体系 本节内容在教材中的地位 前后教材内容的 逻辑关系 本节核心内容的功能和价值 为什么学本 节内容 不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮 助 本节内容的学习对学科体系的建立 其他学科内 容学习的帮助 还应该思考通过本节内容的学习 对 学生学科能力甚至综合素质的帮助 以及思维方式的 变化影响等 本课是为了培养学生的整体观察能力 在感受和 认知中 学会比较和鉴别物象的大小特征 在自然界 中 生活中 到处存在着大与小的对比现象 大的和小 的在一起时 情感交融 富有一种浓厚 生动的气息 将大的和小的有比较地组织 构置在一起 会很自然地 流露出美好的情趣 本课所选的 鱼 是小学生最常见 的水生动物 也是学生最喜爱表现的绘画题材之一 第 2 页 共 4 页 但本课的教材内容并不只是让学生画出一条条 美丽 的鱼 而是在此基础上 通过观察 比较大鱼和小鱼 理解大鱼和小鱼的差异 将大鱼和小鱼和谐 自然地组 合在物体间的大小感知是通过对比得出的 大小是相 对的 本课通过大鱼 小鱼的造型表现 让学生感知大 小对比的原理和表现方法 通过仔细观察 对比表现 能画出 大鱼和小鱼 愉快地在一起生活的情景 反映 集体生活的幸福和欢乐 提高学生的造型能力 培养 学生的创新精神 发挥评价的激励促进作用 形成学 习美术的持久兴趣 培养学生热爱自然的情感 学情分析 可以从以下几个方面进行阐述 但不需要格式 化 不必面面俱到 教师主观分析 师生访谈 学生作业或试题分析 反馈 问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手 段 学生认知发展分析 主要分析学生现在的 认知基础 包括知识基础和能力基础 要形成本节 内容应该要走的认知发展线 即从学生现有的认知基 础 经过哪几个环节 最终形成本节课要达到的知识 学生认知障碍点 学生形成本节课知识时 第 3 页 共 4 页 最主要的障碍点 可能是知识基础不足 旧的概念或 者能力方法不够 思维方式变化等 一年级的学生年龄小 作画的习惯还没有形成 通过学画大鱼来调动学生的创作欲望 比比谁画的鱼 最大 并且认识鱼的一些基本外形特征 学生最容易 犯的错误是把鱼画的过于雷同 所以我事先给出了一 些鱼的基本外形 供学生参考 并且以示范的方式让 学生明白美术作品中鱼的形象应该怎样设计 进而突 出特征把鱼画大 教学目标 教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标 体系进行分析 1 初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形 象两者之间的关系 知道大小是在对比中产生的 2 能大胆作画 充满画面 画一条大鱼 3 培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情 感 教学重点和难点 重点 通过本课的学习 使学生了解鱼的形状和 特征 运用所学的知识 画一条漂亮的充满画面的大 鱼 难点 如何突出特征把鱼画大 第 4 页 共 4 页 教学流程示意 按课时设计教学流程 教学流程应能清晰准确 的表述本节课的教学环节 以及教学环节的核心活动 内容 因此既要避免只有简单的环节 而没有环节实 施的具体内容 还要避免把环节细化 一般来说 一 节课的主要环节最好控制在 4 6 个之间 这样比较有 利于教学环节的实