经验分享 开放式作文教学的实施策略

第 1 页 共 7 页 经验分享经验分享 开放式作文教学的实施策略开放式作文教学的实施策略 开放式作文教学本着 以人为本 以培养具有 创新精神和实践能力的新型人才为最终目的 通过对 学生的调查分析 我们首先达成两点共识 1 开放式作文教学要解决的核心问题是 如何让 学生乐于写作 充分发挥学生在学习过程中的自主性 主动性和创造性 2 开放式作文教学要处理好两者之间的关系是 如何使完成教育教学任务 实现教育教学目标与促进 学生个性 情感 态度等发展之间的和谐统一 基于以上认识 我们首先从以下几个方面制定出 可行性策略 1 开放教学目标 以省编义务教育六年制小学语文第六册为例 教 材共安排八次习作训练 既定好内容 又定好了形式 如此一来 一是学生思维产生定势 二是学生势必要 假编 瞎套 硬挤 写出的文章就没有真情实感 三 是没按要求写的文章就不会是好文章 学生害怕写作 的心态开始萌芽 北京景山学校刘曼华等老师认为 学生作文先解 决一个 作文难 的问题 让学生把文章写 开 写 第 2 页 共 7 页 顺 再解决 怎样写 上海师大吴立岗教授认 为 提高作文教学质量的首要问题是激发学生的作文 动机 从动机走向目的 在具体的操作过程中 我们 把开放式作文教学的教学目标分成三个层次 一是兴 趣目标 兴趣是个体积极探究事物的认识倾向 在学 习活动中 学生的 主动 发生于学生的 意愿 而不是 强迫 而 意愿 则来自人对事物或活动 的兴趣 但学习是一项艰苦的智力活动 作文更是如 此 学生的学习兴趣不会自然产生 它需要教师刻意 去激发 二是基础目标 即达到大纲中规定的表达真 情实感 语句通顺 意思连贯 为后一步教学打下扎 实的基础 三是发展目标 即教学着眼于学生的持续 发展 为学生的终身发展服务 比如中年级 我们增 加了这样一个作文训练 骑车动态集 先让学生充 分观察路人骑车时的各种样子 即兴趣目标 再让学 生对最具特点的一个或几个人的骑车样子进行清楚 连贯的表达 即基础目标 课后让学生去观察人们的 吃饭 睡觉 坐车 走路等各种样子 写成 动态集 或 百态集 即发展目标 这种做法无疑打破了作 文的神秘感 扫除了学生的畏难情绪 从而大大提高 了学生作文的兴趣和信心 2 开放教学内容 第 3 页 共 7 页 新大纲明确规定 中年级作文能不拘形式 自由 地把自己的见闻和想像写出来 内容具体 感情真实 开放式作文教学顺应教改的需要 大胆地对原有教材 进行增 删 改 增 即增加一些作文训练内容 比如低年级增加 童话体作文训练 中年级增加儿童诗歌创作 高年级 增加学生生活随笔 自我推荐 拟广告 写评论等实 用作文训练等等 删 即删除一些不贴近学生生活或 滞后于学生发展的内容 如四年级的看图写话 接爷 爷 图中的爷爷是解放初期的形象 离学生的生活 甚远 学生难以下笔 又如五年级的 春游 现在 的学生外出游玩机会很多 对于写这类游记可以说是 无师自通 五年级的学生早已驾轻就熟 这类作文训 练对学生来说已无新意 改 即对原有的一些教学内 容作适当的改动 比如第八册 放风筝 教材编排 的是看图作文 而且画面非常简单 经我们改动后为 组织学生进行一次放风筝活动 并比较具体地把放风 筝的情景写下来 这样既顺应了学生的需要 又激发 了学生的兴趣 又比如以 献爱心 为题 写一篇作 文 三八 妇女节时 把你为妈妈或奶奶 老师做 的一件好事写下来 经改动 有一位老师是这样设计 教学过程的 每年我们要过哪些节日 在节日里 你 第 4 页 共 7 页 为亲人 朋友送过什么礼 做过什么事 哪一次你印 象最深 为什么 如此这般地对教材进行了大胆地改动 犹如给教材注入了源泉 文章犹如溪水 源泉丰盈而 不枯竭 溪水自然活泼流淌不息 3 开放教学过程 传统的作文教学没有真正把全体学生摆到主体的 位置 如果我们改用开放式的教学模式 精心设计每 一个环节 就会出现开放教学格局 1 课前开放 传统的封闭式教学是上课才向学生公布教学内容 教学起点从零开始 学生时时处在被动接受的地位 而开放式教学则先向学生公布教学内容 学生事先可 通过查找资料 搜集信息 预习新课 对新授教学内 容有充分的了解和准备 正式教学时学生则处在主动 探求之中 如事先让学生拟题 给学生一至二周准备 时间 真正作文时学生文思泉涌 储备丰厚 有话可 说 2 课中开放 如教三年级的 写一种玩具 一开始 教师就 让学生拿出自己带来的玩具 举办了一个 玩具交易 市场 让学生自由地推销自己的玩具 也可以购买 他人的玩具 又如四年级写 一种小动物 教师向 第 5 页 共 7 页 学生展示了一个动物资料库 有动物的图片和录像 还配有好词佳句 让学生在资料库里畅游并做出选择 老师的大胆设想 激发了学生的兴趣 出现了一种积 极 活泼 开放的课堂新局面 同时也打破了师生单 一互动的交往局面 3 课后开放 具体指作文教学不再是学生写 教师批这种单一 的循环 而是向同学 家庭 社会开放 下面讲到的 开放教学评价 就是一种很好的课后开放 4 开放写作体裁 传统的作文教学以写人 记事 写景 状物为主 而开放式的作文教学体裁多元化 除了写人 记事 写景 状物外 还增加了想像作文 如编童话小故事 寓言续写 科幻作文和实用性作文等 如一位老师设 计了这样一堂材料作文课 任意提供给学生两个材料 让学生对这两个材料产生联想 如鲜花与干花 蛇与 鸡蛋壳 机器人与小老鼠 内容丰富多彩 形式也 是多种多样 如有的是两个词 有的是两个实物加卡 片 有的是两个实物等 学生不受体裁所限 任意发 挥 短短的 25 分钟 一篇篇有趣有味的文章诞生了 特别是中下等生 也品尝到了成功的喜悦 坚定了写 好作文的信心 第 6 页 共 7 页 5 开放教学评价 如何对学生的学习行为或结果进行评价 把有关 学习情况反馈给学生 往往对学生的下一步行为有导 向作用 以往的课堂教学评价常存在两个缺陷 一是 评价大多由老师个人作出 学生很少有参与权 二是 评价有 过严 倾向 以致学生时常有一种挫折感 在实践中 我们深刻认识到 这种状况不改变 让学 生乐于写作就会有困难 为此 我们对学生的作文形 成了初步的评价机制 1 自评和互评 自评和互评的评价活动能增强学生参与学习的意 识 每一位学生既是评价者 又是被评价着 他们在 学习活动中始终处于主动的地位 如举行作文朗读比 赛 可以打分或请同学打分 并谈谈为什么得分或者 扣分 又如小组内交流评价 在班内举行作文展览 让学生阅读自己的 欣赏他人的作文等等 这样 学 生通过自我评价 能清楚地看到自己的不足 通过对 他人的评价 可以学到别人的长处 激励学生改进不 足 赶超先进 2 校内