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第 1 页 共 3 页 花的勇气花的勇气 教学设计与评析教学设计与评析 扣情感变化线索 悟情感变化缘由 福建省安溪县第三实验小学 陈艺梅 福建省安 溪县教师进修学校 李冰霖 教材分析 花的勇气 是人教版四年级下册第五单元的一 篇略读课文 本文节选自冯骥才的散文 维也纳春天 的三个画面 课文细致而又生动地描写了作者在维 也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受 从只见绿 地不见花时的失望 见到花儿藏身于草下时的吃惊 到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾 再到看见花的 原野时的惊奇 最后被花儿的气魄所震撼 作者在爱 花 寻花 盼花 看花的过程中 被小小的花 儿傲风斗雨的精神所感染 闪现出思想的火花 生命 的意味就是勇气 这篇课文构思精巧别致 以作者跌 宕起伏的情感变化为线索 寓情于景 情理交融 耐 人寻味 语言生动 优美 流畅 值得细细咀嚼品味 选编本文的意图 一是引导学生体会花儿在冷风冷雨 中怒放的气魄 领会作者对生命的感悟 二是引导学 生通过对语言的感受 领悟 不断吸收和积累语言 第 2 页 共 3 页 学情分析 四年级是小学生知识 能力 情感价值观形成的 关键时期 是中年级向高年级过渡的桥梁 本班大部 分学生已经初步掌握了基本的阅读方法 有了一定量 的语言积累 形成了较为稳定的阅读习惯 他们还喜 欢表达自己的意见 彰显个性 因此 教师要有意识 地让学生自读自悟 以读促悟 通过对语言的理解 品味 感悟生命的真谛 激发学生对生命的思考 但 学生们毕竟还是孩子 要在情感上与作者产生共鸣具 有一定的难度 需要教师的耐心指导与点拨 设计思路 阅读是学生的个性化行为 不能以教师的分析 来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维 和情感中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到 情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 本着这 一设计理念 结合课文特点 情感性较强 本人在 教学中要充分地调动学生的情感 感悟文本内容 体 验作者情感 感悟是学生对知识的内化过程 因此对 于教学的经过不作过多的分析 而要让学生抓住体现 作者情感变化的词句进行体验 内化 在感悟花儿景 色美的同时体验花儿身上的另一种美 勇气 当学 生经历了作者的情感经历以后 便会有表达情感的需 第 3 页 共 3 页 要 这时 朗读无疑是最适合的方法了 因此要让学 生好
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