“精读、深思、悟写”一体化的创新教学设计_1

第 1 页 共 10 页 精读 深思 悟写精读 深思 悟写 一体化的创新教学一体化的创新教学 设计设计 浅水洼里的小鱼 教学例谈 宁波市鄞州区华泰小学 曹 睿 语文课程标准 明确提出 在发展语言能力 的同时 发展思维能力 激发想象力和创造潜能 那么在我们的语文课堂上 如何发展学生的语言表达 能力 如何培养学生独特的思维能力 如何让学生准 确运用自己的母语 是我们每个语文老师急需考虑的 问题 由此 我们在问题的启发下 提出了 精读 深思 悟写 一体化研究与实践的研究课题 那么我 们如何在课题的引领下 实践 认识 再实践 再认 识 总结出语文教学的基本规律 探索出灵活多样 注重实践 讲求实效的语文教学过程与方法呢 以 浅水洼里的小鱼 人教版二年级上册 一 文为例 谈谈如何在语文教学中落实读 思 写一体 化的教学新思路 为教师的课堂操作提供切实可行的 操作方法 为激活学生的思维火花 提供超越文本的 方法 形成自己独特的阅读体验 从而真正有效提高 课堂教学效率 教学片段一 品读困境 深思主旨 第 2 页 共 10 页 语段 清晨 我来到海边散步 走着走着 我 发现在沙滩上的浅水洼里 有许多小鱼 它们被困在 水洼里 回不了大海了 被困的小鱼 也许有几百条 甚至有几千条 用不了多久 浅水洼里的水就会被沙 粒吸干 被太阳蒸干 这些小鱼都会干死 师 谁来读读故事的开头 其他小朋友认真听 小鱼发生什么事了 生 小鱼回不了大海 被困 在水洼里 出示句子 它们被困在水洼里 回不了大海了 板书 困 故意写得慢慢的 方方正正的 师 木被大口框给困住了 可怜的小木头就像文 中的 生 小鱼 师 被 困住了 生 小鱼被浅水洼困住了 师 自己读读这句 看看你从 回不了 三个字 能读出什么 生 可怜 师 你就是那条可怜的小鱼的话 你能读出伤心 吗 把 它们 改成 我 来读 生动情地朗读 第 3 页 共 10 页 师 你还能读出不一样的感受吗 生 我从 回不了 读出了小鱼的焦急 师 你体会得真好 带进你的感受读 生用焦急的语气朗读 师 你还有不一样的感受 生 我读出了小鱼的绝望 师 你们的体会越来越深入了 读 生饱含深情地朗读 师 小鱼们被困在浅水洼里 危险可大了 再用 心地读读第一段 用课文中的句子来说 会有什么危 险呢 指名回答 出示句子 师 你能把长句子读成几个词语吗 让我们可以 感受到小鱼的处境危险 生 水 吸干 蒸干 干死 师 把这四个词语联系起来想一想 看看你能想 到什么 生 这些小鱼都会有生命危险 生 如果水被沙粒吸干 被太阳蒸干 小鱼就会 死掉 师 谁能这样说 浅水洼里的水本来就 要 是 第 4 页 共 10 页 生 浅水洼里的水本来就又浅又少 要是被沙粒 吸干 被太阳蒸干 小鱼就会活活地干死 齐读 读出小鱼的可怜 无奈 师 这样即将死亡的小鱼有多少 谁能找到课文 中的句子来读一读 出示句子齐读 用书中一个成语来计数的话 就 是 成百上千 师 此时此刻 假如你就是浅水洼里的小鱼 请 问 你最大的心愿是什么 生 期待自己长出翅膀 飞出浅水洼 师 你期待着奇迹发生 生 我想回大海 师 你想逃命 生 我梦想有人来帮助我回家 师 是的 大家都想活下来 带着对小鱼的无限 同情再来读读故事的开头吧 相信你一定能读得更好 本环节老师主要从以下四方面着手 第一 以 词带读 美读句子 读出角色的内心感受 第二 教 师在关键词语处加以点拨 读出自己独特的心境 第 三 激活形象 创设情境 品读小鱼被困的艰险 第 四 智慧评价 张扬个性式地感情朗读 在教师多种 第 5 页 共 10 页 形式的引领下 学生真切地体会到浅水洼里小鱼的伤 心 无奈甚至绝望的复杂感情 很快地进入文本的角 色之中了 为下文的继续学习打下扎实的基础 师 这条小鱼想活 那条小鱼想活 所有的小鱼 都想活 一个小男孩明白了小鱼的心愿 大家来读一 读这段话 出示第二自然段 学生读句子 师 谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么 小男孩在捡鱼 扔鱼 师 扔到哪里去了 把句子连起来说 小男孩捡鱼 扔鱼 把鱼扔回了大海里 师 文本补白 他走得很慢 来到第一个水洼 前 他走得很慢 来到第二个水 洼前 他走得很慢 来到第三个 水洼前 他走得很慢 来到第四 个 第五个 师 这样的动作要重复多少次 成百上千 师 成百上千次重复劳动的过程中 他会遇到哪 些困难 生 累坏了 生 腰酸背疼 师 一个多么有爱心的小男孩啊 你想当一当这 第 6 页 共 10 页 个小男孩吗 请小朋友们起立 大家都来当这个小男 孩 请问小朋友 你们现在是谁 生 小男孩 教 师先描述小男孩捡鱼的过程 学生根据描述做表演动 作 然后 教师即兴采访 师 小男孩 你怎么走得这么慢呀 我在找鱼 师 你走这么慢干嘛 走快点儿不行吗 不行 我得仔细找鱼 走快了就漏掉小鱼了 师 小男孩 不停地捡鱼 扔鱼 多累呀 你怎 么不休息呀 我想多捡几条小鱼 师 小男孩 成百上千条小鱼 你能捡得过来吗 捡不过来 师 你明明知道捡不过来 怎么还不停地捡呢 我要救它们 救一条是一条 师 你真是个富有爱心的小男孩 你跟文中的小 男孩一样可爱 师 小男孩 不就是几条小鱼吗 死了就死了呗 有什么大不了 小鱼要是活不了 小鱼的家人 还 有朋友都会很伤心的 师 真了不起 这几个小朋友能体会到一条小鱼 就是一条宝贵的生命 让我们把最热烈的掌声送给他 们 第 7 页 共 10 页 师 小鱼虽小 但它也是一条鲜活的小生命啊 我听出来了 你们非常在乎小鱼 你说 还有谁在乎 小鱼 小男孩在乎 小鱼也在乎 小鱼的妈妈 师 你在乎 我在乎 他在乎 大家都在乎 都在乎小鱼的什么呀 在乎小鱼是一条生命 师 正因为小男孩在乎小鱼 所以 小男孩不停 地捡鱼 扔鱼 来救小鱼 一起读这段话 生齐读 第 6 段 师 怎样的说叫 叨念 生 反复地说 师 你来叨念一下 指名读 师 他反复叨念 是在告诉自己什么 告诉小鱼 什么 生 告诉自己要坚持下去 生 告诉小鱼别害怕 要坚持下去 师 小男孩非常在乎小鱼 现在 我们就来开动 脑筋 看看下面的填空该怎样说 出示句子 1 这条在乎 这条也在乎 还有这一 条 这一条 这一条 所有的小鱼 第 8 页 共 10 页 师 再看这个句子 有难度了 想一想该怎样说 出示句子 这条 这条也 还有这一条 这一条 这一条 所有的小鱼 想回大海 想活是生命 师 你认识了一个怎样的小男孩 生 有爱心 生 做事很认真 不放弃 师 送你们一个词语 执着 在精读课文的基础上 教师引领学生紧扣课文 的重点段 重点词句发现问题 思考问题 进而深入 理解课文内容 同时训练了学生的思维和言语表达能 力 调动学生的学习积极性 并且学有方法 课堂变 成了学堂 从而充分发挥了学生的主体作用 具体从 以下五方面入手 第一 抓住重点段中的关键词句突 破教学难点 第二 抓住文章空白之处 巧妙填补 第三 抓住文眼 牵一发而动全身 第四 抓住主线 简化头绪 提高效率 第五 找准文章中的语言训练 点 提高学生母语运用能力 教学片段二 内化感受 训练表达 师 正是小男孩不停地捡鱼 扔鱼 才使成百上 第 9 页 共 10 页 千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱 瞧 小鱼们在大海 中游得多么快活 生活得多么幸