“破十法”计算方法教学反思

第 1 页 共 4 页 破十法破十法 计算方法教学反思计算方法教学反思 低年级学生接触 20 以内退位减法的 破十法 计算方法 对其方法的两次计算思维过程不容易理解 20 以内退位减法的计算方法有 破十法 想加 算减 连减 教材通过交流 体现算法多样化 使学生知道可以用 破十法 连减 想加算 减法 等多种方法计算 20 以内的退位减法 学情分析 对十几减几 破十法 的计算是从减法的意义 出发进行思考的 学生通过操作活动 能直观地理解 算理 形成算法 可思考过程比较复杂 学生至少需 要两步思考 先减再加 相比用数数的方法和想加算 减的方法显得比较难理解 主要在于学生已有的数数 计算习惯 教材分析 依据教材编排 以实物图和分步计算的方式 展 现学生在操作 画图的学习过程中初步感知计算方法 理解算理 展现了 破十法 的口算过程 把具体的 操作过程 用语言叙述和抽象的计算过程对应起来 用多种方式帮助学生理解算理和掌握 破十法 也 为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础 第 2 页 共 4 页 多种方式帮助学生理解和掌握 破十法 1 看一看 操作 画图感知计算方法 引用实 物或图片进行圈一圈 减一减 再加上个位上的数 感知先从十里减去 9 等 再把个位上的数加上来 学 生有习惯 有巩固的数数计算学习经验 往往会直接 数数了 再圈出要减的数 或是圈了再一起来数 如 15 减 9 按要求把 9 个圆片圈出来了 直接就把没圈 的给数出来 而不是先减再加 先 破十 再加 在 出现圆片图片的时候就要分开呈现一个十和个位上的 数 如果是课件呈现 就要利用动画先出现 10 个圆 片 再出现 5 个圆片 动画圈出 9 后 再动画合并 10 与 5 的图片 如是图贴在黑板上展示 也要依这 样的先后顺序 会更好地感知先减再加的过程 增加 感知 体验算法 体会 破十 的意义 2 分步思维过程 在以上图片动态的基础上 先算 10 9 1 再算 1 5 6 发现有学生出现这样的错 误 先 10 9 1 再 15 1 16 已经会了 破十 却 不会再加 显然学生不理解算理 只知道目的在 破 十 而 破十 的作用没有体会 如何让学生在思 维里建构这两个算式 10 9 1 1 5 6 把具体的操 作过程 用语言叙述过程 在前面的操作中就要提 炼讲清楚为什么要 破十 所以在操作图片的时候 第 3 页 共 4 页 我加了一个运算符号 可以口述 先从 10 里减去 9 等于 1 再把 1 加 上 5 等于 6 练习的时候让学生也这样对计算过程进 行口述 如提问你是怎么算 11 9 的呢 把计算过程 念出来 我对学生说念 意思就是说要把计算过程说 出来 单独的算式呈现 对于学生还是比较陌生 而 经口述能加深记忆 每个孩子的计算能力都不相同 在念出计算过程的时候 对于计算能力差的学生 可 辅助用手指演算先 10 个减 9 个 再加 5 个等于 6 个 3 分一分的图示法加深理解 破十法 计算方 法 如图 口述 15 可以分成 5 和 10 先用 10 减 9 再加 5 等于 6 破十法 计算方法对十几减 9 减 8 减 7 减 6 的计算正确率比较高 学生一但掌握 操作就比 较容易 尊重学生算法多样化 尊重思维差异 教师 就要让学生掌握破十法后 方可由学生自行选择适合 自己的计算方法 破十法计算方法 虽然学生不容易 一下子理解 也许一节课下来 学生未必知道什么是 破十法 但是只要我们坚持引入 在十几减 8 减