绘本《母鸡萝丝去散步》教学反思

第 1 页 共 4 页 绘本绘本 母鸡萝丝去散步母鸡萝丝去散步 教学反思教学反思 母鸡萝丝去散步 教案设计 执教人 田静偲 一 导入 一 5 班的小朋友 特别棒 你看 坐姿端正 棒 小眼睛明亮 棒 平时学习特别认真 对老师很 有礼貌 真棒 来 对自己说 棒棒 我真棒 生说 所以呀 今天田老师要奖励一 5 班的小 朋友一节绘本课 喜欢吗 喜欢 来 请看 二 出示封面 请聪明的小朋友们观察 你在这张图片上看到了 什么呀 指名说 教师相机补充图片内容 看来 田老师的眼光不错 一 5 班小朋友果然很 厉害 都有火眼金睛呢 接下来 考验你们的时候到 了 请按屏幕的要求进行阅读 三 绘本阅读 第一遍 只看图片 不许出声 如果憋不住了可 以轻轻笑 图片处停顿 回顾 跟老师读上面的 文字 第二遍 老师念 学生可以跟着轻声念 念完了 你想对倒霉的狐狸说句什么 指名说 第 2 页 共 4 页 你还想对悠闲的母鸡说句什么 指名说 第三遍 请小朋友一人一句读 大声 自由 念 待会指名同学读 自由读之后指名学生读 四 阅读小诗歌 这个故事传遍了森林王国 狐狸的名声实在太坏 于是有人将这个故事编成了一首小诗 要是谁能将这 首小诗念出来 哇 那就是森林王国的大才子啦 一 5 班的小朋友能不能成为大才子呢 田老师很期 待哟 出示诗歌 请学生自由念 觉得自己能挑 战森林大才子的举手 五 结束语 故事讲完了 喜欢这样的绘本故事吗 喜欢 一 5 班小朋友这么棒 田老师一定要奖励你们许多许 多的绘本故事 这节课上完了 田老师期待着下一节 绘本课的到来 谢谢大家 下课 第一次尝试绘本教学 让我深深的感受到了现实 与理想的差距 原本狭义的认为 绘本就是给孩子讲 故事 其实事实并非如此 问题一 对绘本教学理解的不够透彻 思路偏离 正确轨道 原本的教学设计并非如此 更多的环节是 在我和学生的一问一答中进行的 所以通过各位前辈 们的指点 我才有了这样成熟的教学设计 第 3 页 共 4 页 问题二 课堂掌控能力弱 在教学过程中 明显 感觉到 在孩子们进行第二次绘本阅读之前 课堂气 氛 效果都在我的掌控之内 进行的很顺利 并且孩 子们的反应也是出乎我意料的 读第二遍的时候 孩 子的情绪稍稍弱下来 这问题在于我的引导性语言不 够简练 并且在进行第一次阅读的时候无情地将孩子 的热情之火熄灭 这也是我没想到的问题 课后与前 辈们沟通 原来我让孩子们 憋住笑声 的做法是错 误的 孩子们之所以笑 证明他们读懂了绘本 而我 的一句 看谁能憋住笑声 却将这种积极的反应压制 下来了 问题三 面对课堂突发事件不够沉着冷静 读到 第三遍的时候 有个孩子把桌子抱了起来 在快下课 的时候 有个孩子说想去上厕所 在这些突发事件 中 我显得太紧张 不知如何处理 导致后面的课都 乱了阵脚 这方面还是要多听课 多看视频 在前人 的脚印中吸取经验 并在自己的课堂中多多反思 才 能加快进步的脚步 比如这两件事 现在我可以这样 处理 表扬 xxx 抱起桌子这孩子的同桌 xxx 的 坐姿真棒 腰背挺直 小手叠叠放 孩子如果真的想 上厕所 对这群刚刚上一年级的孩子 也不要太较真 了 毕竟是基本的生理需求嘛 第 4 页 共 4 页 三个致命伤讲完之后