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第 1 页 共 4 页 24 24 时记时法时记时法 说课稿说课稿 一 说教材 24 时记时法 是苏教版小学数学三年级上册 的内容 属于 数与代数 领域 常见的量 的知识 这部分内容是在学生认识了钟面 学习了时 分 秒 有关知识的基础上进行教学的 24 时记时法 作 为记时的方法 学生在生活中已有所了解 但出现在 课程中还是第一次 教材为学生提供现实的 感兴趣 的题材 唤醒学生已有的生活经验 从而主动了解 24 时记时法的规律 理解和发现 12 时记时法和 24 时记时法之间的联系和区别 并能正确的进行两种记 时法的互换 为以后进一步学习有关时间方面的计算 打下基础 基于对教材的理解和学生的学习基础 我制定了 以下的教学目标 1 通过具体的生活情境 了解 24 时记时法 并 会运用 24 时记时法正确表示一天中的某一时刻 2 能正确地把 24 时记时法和普通记时法进行互 换 培养学生主动探究问题 乐于和同伴合作交流的 习惯 3 体会 24 时记时法在生活中的应用 建立时间 第 2 页 共 4 页 观念 激发学习数学的兴趣 本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中 了解 24 时记时法 明确两种记时法的异同 由于学 生在生活中绝大多数用 12 时记时法表示时刻 因此 正确地运用 24 时记时法正确表示一天中的某一时刻 和进行记时法之间的互换是本课的教学难点 二 说教法 在教学中 以学生的发展为立足点 引导学生参 与数学活动的全过程 运用以下教法进 行教学 1 情境教学法 课标指出 要让学生在生动有 趣的情境中学习数学 让学生在生活情境中学有所悟 在问题情境中学有所思 在成功情境中学有所乐 2 直观教学法 百闻不如一见 利用多媒 体教学手段 提供丰富的表象信息 激发学习欲望 突破重难点 促进学生积极参与学习过程 三 说学法 教会学生学习是教学的一项基本任务 落实学生 是学习的主人 运用以下学法有效学习 1 实践探索法 充分调动学生的各种感官参与 学习 诱发他们内在的潜力 使他们不仅学会 而且 会学 第 3 页 共 4 页 2 合作交流法 在自主探究的基础上进行合作 交流 有利于学生积极思考 张扬个性 互相促进 互相提高 实现资源共享 获得成功体验 四 说教学程序 鉴于对以上的认识 我力求以学生为主体 在活 动中建构 设计以下五个教学环节 一 链接生活 初步感知 奥苏贝尔认为 有意义的学习必须具有两个条件 即认知基础和情感动力 课始 播放学生熟悉的 新 闻联播 片头音乐 让学生说说这个节目是播出的时 刻 唤起学生已有的生活经验 再通过屏幕上的 19 00 初步感知两种记时法在生活中的存在 再出示电视节目预报 让学生说说最喜欢的节目 是在什么时刻播出 通过讨论 让学生把对应的 12 时记时法写在 24 时记时法的旁边 让学生根据生活 经验 初步尝试进行互换 二 实践探索 自主建构 现代教学论认为 学生的发展总是伴随着特定的 活动过程 活动过程展示得愈充分 学生的体
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