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第 1 页 共 3 页 口算整十整百整千数乘一位数口算整十整百整千数乘一位数 教学反教学反 思思 口算整十整百整千数乘一位数 是在学生掌握 了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的 计算教学是很枯燥的教学内容 但又是在数学中必不 可少的一个内容 计算能帮助人们解决问题 是小学生 学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能 只有在 解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用 如何让枯燥的内容生动化 赋于它活力呢 在教学中 具体做法如下 1 让学生在具体生动的情境中学习计算 培养学 生对数学的兴趣 计算本身是枯燥乏味的 机械的训练更使学生厌 烦 这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因 因此适 当地创设一些具体生动的学习情境 挖掘身边的生活 字元 让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一 位数 使他们感到学习数学是有趣的 这是我们教学时 必须高度注意的一个问题 因此 教学中我首先借助教 材的主题图 为学生营造出愉悦的 轻松的 生活化 的学习情境 使学生主动参与数学活动 发现问题 提 出问题 解决问题 最后的练习设计 我会填 第 2 页 共 3 页 谁大谁小 数学小博士 以贴近学生生活的 喜闻乐见的形式呈现 使数学材料充满了真实感 激发 了学生的学习欲望 2 学生在已有知识基础上经历探究口算方法的 过程 课程标准 强调要重视学生获取知识的过程 教学中我重视学生已有的知识基础 放手让学生运用 迁移 类推这一数学学习方法探索学习 由学生在主 题图中发现问题 通过独立思考与小组交流解决问题 这样设计能激发学生以积极的心态 调动原有的知识 和经验尝试解决新问题 在学生自身的再创造活动中 建构数学知识 再如试一试我能行这组题 通过让学生 计算 100 2 3 200 3000 3 6000 7 让学生从 中发现这类题的规律 算理不能教师强加给学生 而是 让学生经历口算方法的探究过程 提高学生对口算方 法的理解 3 在练习中突破难点 通过让学生计算 5 6 5 60 5 600 5 6000 使学生明白当一位 数同整十 整百 整千的数相乘时 只要用一位数乘 0 前面的数 再看因数中共有几个 0 就在乘积的末 尾添上几个 0 同时 让学生理解为什么有的积中 0 第 3
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