《0的认识和有关0的加减法》说课稿

第 1 页 共 6 页 0 0 的认识和有关的认识和有关 0 0 的加减法的加减法 说课稿说课稿 一 说教材 本节课的内容是人教版义务教育教科书小学数学 一年级上册第三单元的内容 0 的认识和有关 0 的加 减法是数概念中最基础的知识之一 是小学生学习数 学的开始 本节课是在学生已经认识了 1 5 各数 并学会有 关 1 5 的加减法的基础上进行教学的 是数的认识的 拓展 大多数学生在生活中见过 0 知道 0 表示没有 但对 0 的其他一些含义了解甚少 学生都会写 0 但 要写好有一些困难 有关 0 的加减法要结合加减的意 义进行理解 基于对教材的理解和对学生的分析 我 将本节课的教学目标定为 1 使学生初步知道 0 的含义 会读 会写数字 0 初步学会计算有关 0 的加 减法 2 通过观察 思考 讨论 探索等学习活动 提高自主学习意识 3 能积极参与数学学习活动 认识到数学和生 活息息相关 并让学生在学习数学的过程中结合进自 己的情感体验 根据以上的 3 个目标 我将本节课的教学重难点 第 2 页 共 6 页 定为 1 初步知道 0 的含义 会读 会写数字 0 初 步学会计算有关 0 的加 减法 2 在认识 0 的情境中体验知识及生活的密切联 系 二 说教法和学法 为了实现教学目标 有效地突出重点 突破难点 我选择了情境教学法 教学中注意创设情境 注重学 生数学学习与现实生活的联系 实践探索学习法 教 学中我设置了许多的实践活动 强调了学生数学学习 的过程 如 在教学 0 的第二种含义中 让学生自己 观察尺子上有什么 并找出尺子上 0 在什么位置 表 示什么意思 合作学习法 学生和学生彼此分享自己 的思考 见解 做到了让学生自主探索 合作学习 如 出示小猴吃桃过程演示后先跟同桌交流再个别汇 报等等 三 说教学过程 一 创设情景 设疑引入 同学们 今天我们班来了一位小客人 想不想知 道它是谁 孩子们都会回答 想 看 它是谁 同时出示猴子图片 有一天 猴妈妈要上山摘果实 就给小猴留了张纸条 纸条上写着 孩子 妈妈在冰 第 3 页 共 6 页 箱留了你最喜欢的桃子 桃子的个数比 1 多比 3 少 谁知道猴妈妈给小猴留了几个桃 在孩子们踊跃回答 后出示课本 P30 的猴子吃桃图 1 请学生说说看 到了什么 并引导 盘子里有两个桃子 用数字 2 来 表示 小猴子吃了一个桃子 盘子里还有 1 个 用数 字 1 来表示 贪吃的小猴子又吃了一个桃子 现在盘 子里还剩几个桃子呢 一个桃子都没有了 那用什么 数字来表示呢 孩子们齐声回答 0 我及时说 明 0 和 1 2 一样 也是一个数字 一个也没有就 用 0 表示 这节课我们就先来认识 0 接着板书课题 0 的认识 二 动手实践 探索新知 1 猜数游戏 教学 0 表示没有的含义 首先出 示一个盒子 里面装有两支粉笔 请同学来猜一猜里 面有几支粉笔 可以用数字几来表示 接着把粉笔拿 出来 再让同学猜一猜盒子里有几支粉笔 这样的设 计调动了学生的学习兴趣 营造出活跃的课堂气氛 让学生知道数学就在我们身边 在肯定了他们的回答 后 我板书 0 和 没有 并要求孩子读出 一 个也没有 用 0 表示 0 表示一个也没有 然 后让学生举出生活中用 0 来表示没有的例子 进一步 理解 0 的含义 第 4 页 共 6 页 2 教学 0 表示起点的含义 0 还可以表示什么 让学生拿出直尺 随之课件也出示直尺图 说说自己 发现了什么 要求学生在尺子上找到 0 在找到 0 后 让其观察直尺上数的顺序 感知 0 是起 点 在直尺的最左边 这一环节的教学 在教师的引 导下 学生通过观察 探索 认识了 0 的第二个含义 表示起点 板书 起点 3 寻找 0 你在哪儿还见过 0 设计意 图 从生活中见到的 0 入手 带领孩子们去生活中寻 找知识的原型 不仅丰富了孩子们对 0 的感知体验 同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学 4 学习 0 的写法 0 像什么 这个问题学 生很乐意讨论 0 像鸭蛋 像气球 像鸡蛋等等 那 0 像不像片呢 引导学生说出 0 有点长有点扁 同时 出示儿歌 数字 0 像鸭蛋 上下长 左右扁 在孩子们对 0 的形状初步了解后 教师板书 0 的书写过程 并及时讲解 从右上角起笔 往 左往下再往上与起笔相连 要写的圆滑 不能有棱角 再通过书空 个别写 全班观察 自己描红同桌评 价的过程学习写 0 三 情境中体验 0 学习有关 0 的加减法 刚才我们认识了 0 还学会了写 0 接下来我们 第 5 页 共 6 页 就学习有关 0 的加减法 同时板书课题 1 首先学习得数是 0 的减法 出示 P30 的小鸟 图 我先让学生认真观察图 说出图意 然后引导学 生根据图意列出式子 3 3 0 再说出算式中每个数 的含义 并组织学生小结 相同的两个数相减等于 0 理论于实践 又用来指导实践 于是 我出示 了几道题 让学生根据得出的结论来逆思维指导做题 2 接下来学习有 0 参与运算的加减法 我用同 样的方法 先让学生观察青蛙图 再说出图意引导学 生列出式子 4 0 4 并说出每个数的含义 最后我帮助 归纳小结 一个数加上 0 还得这个数 学生根据得出 的结论 很快就理解和完成了出示的练习题 3 最后让学生思考 5 0 一部分学生能快速 的说出这个算式的答案 但为了孩子的理解更加深刻 我还是提供直观感知的素材 比如 老师有 5 个苹果 一个也没有吃掉 还是 5 个苹果 所以 5 0 5 并 让学生在情境中得出结论 一个数减去 0 还得这个数 在这一环节的教学中 我充分利用教材资源 让 学生在有趣的情境中学习数学 通过学习过程中所列 出的算式 让学生自己总结 归纳出有关 0 的加减法 第 6 页 共 6 页 算式的规律 体验成功的乐趣 四 尝试练习 巩固新知 根据小学生的学习大多以无意注意和形象思维为 主 他们好奇 好胜 注意的稳定性与持久性较差等 这些特点 我将练习设计成富有童趣 灵活多样 富 有挑战性的活动 如 给数字娃娃排排队 数数鱼缸 里的小金鱼 智慧爷爷家的苹果树 抢答游戏等 在 活动过程中 使学生积极主动的参与 在学习中尝到 学习的快乐 真正成为学习的主人 在这一教学步骤