操作活动在数学教学中的作用

操作活动在数学教学中的作用操作活动在数学教学中的作用 李文芝李文芝 数学是人类生活的工具 数学与幼儿的生活经验存在着密切 的联系 如何把数学活动生活化 把幼儿的生活经验课堂化 化抽 象的数学为有趣的 生动的 易于理解的事物 让幼儿在操作性活 动感受数学其实是源于生活且无处不在的 数学的学习就是建立在 日常的生活中 学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题 更 好地体现生活 幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的 如果仅给幼儿以语 言讲解 而没有实际操作 只是将抽象的数字符号强加给孩子 那 么幼儿并不能很好地掌握数学概念 在幼儿数学教学中 操作活动 的运用 能充分调动幼儿的各种感官 让幼儿在与材料的相互作用 中 自主 独立 愉快地体验某一数学概念的属性 探索数学运算 的规律 获得数学知识和技能 操作活动是幼儿在头脑中构建数学 概念的起步 是幼儿获得抽象数学概念的必经之路 一 善用游戏性激发幼儿主动活动的积极性一 善用游戏性激发幼儿主动活动的积极性 在操作活动中加上游戏情节 可以将 就事论事 的摆弄材料 变为趣味的手脑并用的活动 使幼儿的各个感官都能积极参加到学习 活动中 反复操作而不感枯燥乏味 有利于幼儿保持学习兴趣 提高 学习效果 如学习数的形成 需要幼儿反复进行添上 1 个 去掉 1 个 的练习 设计操作材料为一朵梅花 每朵梅花瓣上都画有一个小圆点 让幼儿用它玩 开花 游戏 先把每个花瓣向花蕊折成合拢样 幼儿 在操作时首先看见花蕊的 1 个小圆点 每打开 1 片花瓣 就增加一个 小圆点 1 个圆点添上 1 个圆点是 2 个圆点 依次打开 花开完 再收花瓣 每次收拢一个花瓣 就是去掉 1 个小圆点 即 6 个去掉 1 个是 5 个 由于操作具有简单的游戏情节 幼儿多次 开花 收花 兴趣不减 达到了反复练习 体验数形成简单规律的目的 另 外也可用指定操作规则和奖励的办法来加强操作活动的游戏性 如 7 的组成 幼儿每两人一组 每组幼儿 7 片双色花片 每人轮流进行 在轮到自己撒花片前把花片分成两份 双手各拿一份 同时记牢手中 的数量 如 3 和 4 若花片落下时 显示出刚巧是 4 片红色和 3 片白 色花 则为 中奖 就给一张好看的贴纸 在这富有刺激性的游戏 中 幼儿将注意力集中在 7 的组成上 也就自然记准了 7 的几种组成 方法 为了 中奖 他们还会进行反复多次操作 学习的积极性就 会一直比较高 二 二 贯彻自主性确立幼儿在活动中的主体地位贯彻自主性确立幼儿在活动中的主体地位 又对幼儿操作目的有积极的引导 使幼儿在探索过程中 很好 的发挥主动性 如 学习 4 的组成 提供给幼儿 4 片双色花片 花片 一面是红色 另一面是白色 和一张印有花朵图案可让幼儿涂色的 纸 请幼儿玩 撒花片 游戏 每撒一次就根据花片停住后颜色分 布的数量在纸上涂色 只要落下的花片颜色分布的数量与前几次不 同 就可依次画在纸上 这样每次撒后 幼儿就要比较对照 做出 是否要涂色的判断 在操作过程中 幼儿还会发现一些问题 如 4 片花片撒出去 出现了都是同一种颜色的情况 就会提出怎么办 有的孩子会发现涂了三次后再要涂的话 总是与其中的一组情况一 样 从而产生疑问 这样有利于幼儿独立性 自主性的充分发挥 三 活用互动性营造主动学习的氛围三 活用互动性营造主动学习的氛围 有时在操作活动中 由于材料多 操作室空间小 幼儿整理能 力弱 往往刚开始操作就出现材料混乱的局面 极大的影响了幼儿 操作的目的性 这时 运用互动方式 让两人共享一份操作材料 能力强和能力弱的幼儿搭配 轮流操所 共同记录 如 9 的组成 幼儿每两人一份吸管 共 9 根 把 9 根吸管分给两人有几种分法 两人轮流操作 一起记录 两人互相检查 互相纠正 有问题协商 解决 或共同质疑 能力弱的还可得到能力强的幼儿的指导和鼓励 面对小伙伴 能力弱幼儿没了思想压力 不再有是否对错的顾虑 玩 的大胆 积极 这样使幼儿都积极投入到学习中去 总之 操作活动是幼儿学习的重要方式之一 利用操作活动学 习数学 提高了