《比尾巴》评课稿

第 1 页 共 4 页 比尾巴比尾巴 评课稿评课稿 趣文 趣学 评汪闻慧的 比尾巴 低段的孩子非常喜欢小动物 对于奇特的动物尾 巴更是兴趣盎然 在学前教育中大多数孩子们都接触 过有关动物尾巴的故事或儿歌 生活中也积累了一定 的常识 这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的 感情基础 比尾巴 这首儿歌抓住了各种小动物尾 巴特点 以 比 的形式为主线 充分调动孩子学习 探究的积极性 它以三问三答的形式 介绍了六种动 物尾巴的特点 语言琅琅上口 简明易懂 极富儿童 情趣 汪老师在教学的时候就紧紧抓住了这样的教学 契机展开的 一 趣味的引题 事半功倍 教师在上课之前 先让小朋友做了一个趣味的小 游戏 摸摸你们的小眼睛 摸摸你们的小鼻子 摸 摸你们的黑头发 摸摸你们的长尾巴 学生大笑 说 我们没有长尾巴 哦 你们没有尾巴啊 可是 昨天与我们见面的小动物课都有尾巴 我们请它们出 来 好吗 这样的学习氛围创设 学生的兴趣一下 子就上来了 第 2 页 共 4 页 二 趣味的教学 感悟更深 本堂课的教学脉络相当清晰 游戏激趣 复习 旧知 深入研读 比尾巴 主干内容 拓展延伸 写字教学 教师紧扣这样的教学环节展开趣味教 学 师 小朋友自己读读课文 说说比尾巴大赛有哪 些项目 学生交流比赛项目的时候 教师随机指导读通句 子 师 动物模特儿都准备好了 让我们小评委们来 评一评 请我们的小评委公正公平地给这些动物模特 儿们颁奖 学生们纷纷欲试 我们知道小学语文教材都是 情景交融 的产物 但对于学生来说 它是一个未知的领域 在教学中 教师依据教材特点 运用艺术手段的力量 创造性地 把文本的情境 搬 进了教室 把热闹的比赛现场 移 到了孩子们的面前 再现了教材内容的相关情 境 使情境直接诉诸于儿童的感官 使他们对教材由 近 感到 真 由 真 感到 亲 从而引发 学生的共鸣 使之如临其境 这样的教学情境正符合 第 3 页 共 4 页 低年级学生的兴趣和需求 且与他们的思维 想象力 相协调 极大地激发了学生主动参与的兴趣 把学生 引入渴望尝试的情境 使他们跃跃欲试 以致积极倾 吐自己的感受 释放自己的感情 在这样的教学环境 中学生乐得学 学得欢 学得成 三 趣味的拓展 相得益彰 教材是一种重要的课程资源 但不是惟一的课程 资源 打开校门 走进社会 拓宽领域 开阔视野 在生活中学语文 用语文 语文课程资源是极为丰富 多彩的 学生自身的直接体验 经验以及间接的认识 也都应成为语文课程资源加以开发 利用 这种资源 往往比教材更真实 更丰富 更具情境性 教师出示 老虎 燕子 狗等动物图片 说说它们尾巴的特点 然后出示句子 谁的尾巴 的尾巴 进行说话练习 既是对文本学习的提升 又积极 开发了课外学习资源 凸显出语文教学的开放性 教 师引导学生从生活中各个方面 通过各种媒体 了解 动物尾巴的特点 拓宽了学生的学习空间 增加了学 生认识世界的机会 四 趣味的朗读 水到渠成 本篇课文整体的朗读基调是轻松 欢快 俏皮的 就好像两个小朋友在一问一答 做猜谜游戏 因此 第 4 页 共 4 页 在安排全文的朗读时 汪老师除了让每位学生自由读 外 还安排了同桌 男女生 师生问答等不同形式的 对读 在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词 语的升调 如 长 短 一把伞 等 另外 比较有特色的是加动作读 课堂教学进行到学生已经 对文本一定领悟的时候 教师让学生参与到小动物的 比尾巴大赛中去 想一想能不能一边读一边加上动作 既可以作为课堂学习的延伸 又可作为课间操 舒缓 学生紧张的学习状态 一举双得 强化了朗读训练 培养了朗读能力 值得商榷的地方 1 从游戏到复习旧知这个环节的过渡不是很自 然 教师的引语容易引起误会 分不清是哪一课时 2 在教学过程中给小动物的颁奖过程中 可安 排学生边说边颁奖 有助于学生语言能力的提高 3 要注意细节 写字教学中要注意间架结构的 讲解和教学中有一