《蘑菇该奖给谁》的教学反思

第 1 页 共 4 页 蘑菇该奖给谁蘑菇该奖给谁 的教学反思的教学反思 蔡志萍 蘑菇该奖给谁 讲的是小黑兔和小白兔参加跑 步比赛 告诉学生有勇气敢和高手竞争 虽败犹荣 全文以对话的形式叙述 适合学生分角色朗读和表演 教学中 我着重指导学生有感情朗读对话 从中体会 小黑兔和小白兔的心情 我让学生自由组合上台分角 色朗读并配以动作 当学生读到小黑兔回答妈 的问 话时 我让他停了下来 并让学生评价他读得好不好 学生纷纷举手说读得不好 我问他们哪里读得不好 学生说没有读出得意的语气 我追问为什么 学生说 因为他比赛得了第一名 会很高兴 要读得高兴 可 是他没有读出来 我让学生试着再读一读 接着追问 现在又感觉如何 不好 一声清脆的答声 接着 我的问话响了起来 我马上让他说说哪里不好 他大 声说小黑兔比赛得了第一名 它以为自己很了不起 它很骄傲 一语点燃了学生思想的火花 学生纷纷说 小黑兔就是以为自己很了不起 很骄傲 要读出骄傲 的语气 望着他们兴奋的小脸 我微笑着问 知道 得意 的意思了吗 谁能读好这一句 体会一下小 黑兔的心情 在学生充满感情的读书声中 我又让他 第 2 页 共 4 页 们站起来 配上动作 表情来读一读 看哪个小朋友 读得最得意 一语激起千层浪 学生纷纷站起 得意 洋洋地读着这句话 语文教学要着力于语言训练 发 展学生的语言 使之形成语言能力 让学生反复品读 有层次有深度地对学生进行语言训练 尤其是让学生 自己站起来 发挥自己的表演潜力 使他们的头脑 眼睛 嘴巴 双手并用 充分发挥他们的能动性 创 造性 其实 本人在教这一课时在设计这个教学环节的 时候 我安排好了要让学生通过回忆自己什么时候会 难为情来理解书中的小白兔难为情地心情 只可惜 一开始讲到 难为情 这个词语时 学生的理解就有 了偏差 认为难为情就是很生气 虽然之后有位同学 说出了难为情就是不好意思 可是大家还是没有对这 个词语理解透彻 应而 读书的语气也不到位 之后 再请的这位同学可能是不知道改怎样读好 所以当我 点到他名字后 他的确是很不好意思 而全班的同学 都看见了 这不就是难为情的一个最好的见证 我马 上抓住了这个教学时机 紧跟着来一句 怎么啦 难为情啦 再请的几个同学起来读 一个比一个读 得好 一个比一个体会得深刻 相信他们此时心里一 定在想 原来难为情就是这样的啊 不是很生气 那 第 3 页 共 4 页 我应该这样读 一直以来 语文教学中 朗读就是课堂中的重点 难点 如何让学生们读得好 读出感情来 读出韵味 来是每个语文老师在教学中要解决的一个大问题 低 年级的小朋友毕竟还是小 要让他们说出这句话为什 么要这样读 可能他们根本就讲不出来 我们老师就 可以利用学生生活经验 抓住课文中的几个重点的词 句加以引导 相信学生们的朗读水平定会有所提高 语文教学本身具有鲜明的形象性 这种形象性又 恰巧能在戏剧表演中被体验出来 在表演过程中能使 学生的个性品德得到巩固和升华 而童话又在少年儿 童的生活中占有十分重要的地位 童话故事中 鲜明 生动的形象 可以使学生感到极大的快乐 并在他们 幼小的心灵留下深刻的印象 伴随他们一生 同时童 话又是小学生进行课本剧表演的最好材料 教学时 我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗 读的训练还不够到位 而且对于最后一段中的重点句 因为他敢和高手比呀 的教学设计不够理想 造 成了学生对于 敢 和 高手比 一词的理解不够深 入 没有很好的达到教学预想的效果 不过 课后我对自己的这堂活动式的语文课进行 反思 发现自己的课堂上还存在这样几个问题 首先 第 4 页 共 4 页 我的整体思路还不是很清晰 因此在指导学生的时候 就有些力不从心 有时变成我被他们牵着走 而不是 我占主导地位 搞得我很被动 其次 这样上课学生的思维被刺激得很活跃 常 常会有一些令人惊喜 兴奋的想法脱口而出 而我被 他们一刺激 也常常会有一些备课时没想到的好想法 突然冒出来 脱口而出 可是由于课前没有思考清楚 就变成东扯一块 西扯一块 课堂的整体感觉就被破 坏 而且时间也不容易控制 再次 就是花在读通课文上用了不少的时间 总 有个别学生 阅读是一个大障碍 读得停停顿顿 常 常在错误的地方断句 即使为他们把句子断好了 但 在实际读的时候还是结结巴巴 虽然在教学时我也拿出了很多时间让孩子们用各 种方式去阅读 但我感觉这些训练还是不