人教版小学六年级数学上册《确定位置》教学设计.doc

确定位置一、 教学目标1.结合具体情境认识行与列，理解数对的意义，能在具体情境中用数对表示物体的位置,并能在方格图上用数对表示点的位置。2.让学生经历“用数对确定位置”的过程,感受其必要性与合理性;渗透坐标思想,发展空间观念。3.使学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：理解数对的意义,会用数对确定位置。教学难点：根据已知数对，确定其他位置。二、 教学过程1、 自主提问，确定教学目标同学们，我们今天学习确定位置，关于“确定位置”你想了解哪些知识呢？生：怎么确定位置。师：你说的是确定位置的方法。生：确定位置干什么用？师：确定位置的作用。大家都很有想法，今天我们就围绕它们来展开学习。2、 感知确定位置的必要性（1）我们今天先来确定这只蜘蛛的位置，这是一面白色的墙，你能说说它现在在哪里吗？生：在右下角。（2） 师：现在呢？ 生：左下角偏过来一点点。 师：还有不同意见吗？ 生： 师：偏多少呢？说得清吗？有什么方法能准确得确定他的位置？生：量出距离。 师：你的意思是要找数来帮忙。 （直接出示） 现在你能说说蜘蛛在哪里吗？ 生： 把底边分一分。（分数） 师：把这面墙平均分，标上数字。现在蜘蛛在哪个数上？（板书：2）， 有了这些的数字能很快确定蜘蛛的位置。下面蜘蛛又要移动了，老师想请一位同学来猜猜蜘蛛移动到了哪里？ 其他小朋友可以用语言提醒他。 策略一：生1猜不到，其他学生三言两语。 师：这么多提示还找不到，赶快想个好方法。 策略二：你确定吗？ 猜对：你觉得他厉害吗？厉害在哪里？生（2的正上方有好多，他就猜对了。） 猜不对：为什么会猜不对？ 师：那要说清楚蜘蛛的位置，还需要知道什么？ 数轴方法策略一：生：也像刚才一样分一分。 你是怎么想的？ 数轴。 你学会了刚才做标记的方法。 你已经跟数学家想到一起了。 方法策略二：那个高度。 师：那我们一起来量一量，现在说说在哪里？现在我们能说蜘蛛是在2的正上方1cm处。其他同学还有方法吗？(刚才我们给横行作了记号) 一个都没有：是不是还有更简单的方法呢？同学们，几百年前法国著名的数学家笛卡尔，发明了更简洁得确定位置的方法，你想知道吗？三、 自学数对。我们一起来看看书上是怎么介绍这种方法的。拿出老师给大家的自学材料。请看自学提纲：（请一个学生读一读）看一看：座位表中的列和行是怎么确定的？想一想：书上是怎样表示张亮位置的。做一做：请你用数对表示王艳、赵雪的位置。说一说：你有什么要提醒大家的？四人小组反馈：先组内补充，再全体补充。1、 列行确定：带领大家来数一数。2、 张亮位置：让学生在黑板上写数对。他们小组的反馈大家觉得可以打几颗星呢？为什么？小结：通过自学，我们知道了像这样的竖排叫做列，通常从左往右数，像这样的横排叫做行，通常从下往上数。而且我们在写数对的时候要注意列和行的位置，就想刚才的（3,4）和（4,3）是两个不同的位置。 四、课堂练习1、 基础巩固。现在你能用数对表示这只蜘蛛的位置吗？生口答：（2,5）确定位置的方法大家掌握得真好，我们下面来进行蜘蛛爬比赛：第一轮：又爬来了几只蜘蛛，请你用数对表示出它们的位置。师找错例，括号，逗号，行列搞错还有什么问题吗？（5,5）中两个5一样吗？（7,0）表示什么？生：第7列，第0行。师：0行就是起始行，这里0列就是起始列。请同桌批改，错的订正好。2、推理下面进行蜘蛛爬的第二轮比赛：这只蜘蛛现在的位置是（6,3）。请看比赛要求。（自己看）请你按照要求，把蜘蛛爬到指定的位置画上，并用数对表示，看谁最先完成任务。如果把蜘蛛向前走2步 （6,5）如果把车向后退1步 （6,2）如果把车向左走3步 （3,3）如果把车向右走2步 （8,3）看完的举手，提醒大家，蜘蛛每次都是从（6,3）开始的。蜘蛛从（6,3）向上爬，向下爬，明白了吗？比比谁完成得又快又正确。（1） 第一层次1、 先拿标有坐标，正确的。 上来介绍一下你的想法。 那为什么不是（1,3）呢？师：谁还有补充？生：这只是墙面的一角。 小结：大家都很厉害， 观察到了并不是从第一列开始的。我们只能通过这只蜘蛛原来的位置来推断哪一列哪一行。 2、还有谁更厉害不写列和行能知道蜘蛛的位置在哪里。 生：2、师：他能直接推理，很了不起。而且他还发现了一个规律，我们一起来看看，请你观察这列上的数对，你发现了什么？ 生：列数不变，行数改变？师：同意吗？如果蜘蛛一直往上爬或者往下爬呢？你能用一个数对表示所有蜘蛛爬过的位置吗？生：（6， 8） （6,9）师：说得完吗？说不完我们可以用字母来表示（6，a） 师： 那横的呢？ 生：（a，3） 什么意思呢？小结：小朋友们真厉害，一个数对就能归纳出一列或一行的规律。四、生活中的数对刚才小朋友们还提到了确定位置有什么用，你想想生活中见过这样确定位置的方法吗？看来数对在生活中的应用还是很广泛的，老师也收集了一些，我们一起来看一看。 （1）教室里的座位。排队的时候（2）电影院找位子的时候。（3）在各种棋类里，确定棋子的位置。（4）六横中心小学的地理位置。四、 你有什么疑问吗？确定位置教学反思本节课中用数对确定位置的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。课本是这样告诉学生的：竖排叫做列，第几列一般从左往右数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数。列“从左往右数”、行“从前往后数”，是用数对表示位置的逻辑前提，但是让学生明白站在不同的“观测点”来观察结论是不同的，确定位置要有统一的标准，有着一定的意义。 在前面学习了关于位置和方向的一些知识的基础上，“位置”这一内容相对于其他数学知识来说比较简单，学生易于接受和掌握，于是在教学的过程中我设计了看书自学的环节。巩固提高部分安排了讨论例1和例2的对比，生活中的位置等。在练习题的设计上，由易到难，从简单的按图来表示位置，到在一张开放的、没有标出行列的方格纸中确定位置逐渐训练学生的抽象思维，总的来讲，从课堂同学们的表现来讲，每一个同学都掌握了所学的知识，教学设计的目标都很好的得以实现，但是反思自己的教学实际，还有几个方面需改进：1、 课堂的引入部分引导得不够到位，对于学生的回答怎么引导还是我应该好好学习的地方。2、 在整节课的设计时，因为知识比较简单，试教过程中原本以学生探索加上老师的讲解为主，在介绍行列等知识时教师