幼儿园教师培训讲课稿

幼儿园教师培训讲课稿幼儿园教师培训讲课稿 自 xx 年 9 月 幼儿园教育指导纲要 颁布实施至今 已有 几年的历史了 纲要 中许多教育理念都逐渐被大家所熟悉 和认可 并且 或多或少也取得了一定的成效 就拿我们幼 儿园来说 变化也是可喜的 无论从管理 从教学 从教师的 专业成长 从环境创设等方面来说 都取得了很大的成绩 特 别是教师的观念发生了很大的变化 1 对幼儿 对幼儿教育有 了一个新的认识 纲要 中的终生教育理念 使我们清醒地 认识到幼儿不仅要学习粗浅的知识 技能 还要学会学习 学 会生存 学会做人 学会做事 要为幼儿一生的发展打好基础 2 给幼儿创设了良好的育人环境 3 基本改变 小学化 模式 等 燃而 贯彻落实 幼儿园教育指导纲要 教师的专业成 长是一个漫长的过程 教师的角色转化也非一朝一夕就能实现 不难看到我们离纲要要求还有很大很大的差距 最主要的就是对 人 的漠视和忽视 填鸭式 灌输式 以教师为中心 注重教学结果 忽视个体差异 轻非智力因素培养 古话说 温故而知新 在大家都深入贯彻 纲要 精神 的今天 我们很有必要再回头 仔细研读纲要 重新深入领会 其中蕴含的种种教育理念 从而促进幼教工作的深入发展 纲要 是什么 纲要 的教育理念是什么 纲要 所需要的实践技能 一 实现教育观念 教育行为的转变 1 重新确定自己的角色定位 建立新型的师幼关系 幼儿园教育指导纲要 试行 明确指出 教师应成为 幼儿学习活动的支持者 合作者 引导者 在传统幼儿教育中 常常听到这样的话 一 二 三 快坐好 请你跟我这样做 等等 显示出教师是教育方案的设计者 执行者 是知识 技 能的传递者 是幼儿行动的指挥者 因此 对教师角色进行重 新定位 倡导 教师应成为幼儿学习活动的支持者 合作者 引 导者 这种定位使教师由传授者变为促进者 由管理者转化为 引导者 这就要求幼儿教师更新观念 不断地改善自己的知识 结构 从观察幼儿 理解幼儿 尊重幼儿入手 促进幼儿的全 面发展 案例 在一次幼儿园的教学观摩研讨活动中 有一节小班 的音乐活动 小鸡和老鹰 教学过程中有一环节是需要师幼 互动的 第一步先由老师扮演 老鹰 请一位幼儿扮演 小鸡 根据音乐和情节在老师的带领下进行游戏 第二步请一位幼儿 扮演 老鹰 老师扮演 鸡妈妈 再请几位幼儿扮演 小鸡 这 时老师说 谁愿意扮演老鹰的小朋友请举手 有一位小男孩 把小手举得高高的说 老师 我 我 这时老师看了他一眼 马上又把目光转移到其他地方 老师好像在寻找其他的小朋友 没把这个小男孩放在眼里 这时的小男孩心里特别着急 看到 老师没选上他就立刻从座位走了出来 小男孩依旧把小手举的 高高的并对老师说 老师 我要当老鹰 我要当老鹰 这 时老师已经看中了一位身上穿的服装类似老鹰羽毛颜色的幼儿 后来知道这是老师事先安排布置的 小男孩的愿望没有得 以实现 这时老师请小男孩坐回座位去 而选中的这位幼儿学 习的积极性并不高 老师请他出来当 老鹰 时 他却慢慢地从 座位走出来 老师还强调 你们看 这位小朋友的衣服像不像 老鹰的羽毛 游戏开始了 老师带领一群 小鸡 出去玩 并提 醒 老鹰 要抓 小鸡 鸡妈妈 全力保护 小鸡 的安全 游戏正 在进行的过程中 小男孩又从座位跑了出来自由自在 无拘无 束 非常投入地飞舞着双臂扮演着老鹰的角色 从小男孩的脸 部表情可以看出他有一种满足感 虽然是自己在飞来飞去 但 他的 游戏结束时 他很开心地坐回了自己的座位 小男孩的表 现 使这一环节达到了高潮 他的这一举动 给在座的听课老 师带来了特别的乐趣 大家都很开心 但高兴之余应该引起我 们更多的思考 教师对事先预设的东西关注较多 对教学过程中幼儿生成 的东西关注较少 教师过多地追求表面的形式和注重最后的结 果 而教师对自己角色的认定是 一个教育者 指挥者和知识 传授者 而幼儿是教师计划实施的配合者与服从者 她对幼儿 的期待是 老师分配角色时他们应该安静认真地坐在位子上听 从老师的安排 不许乱喊乱叫 更不能离开座位 否则就是不 守纪律的孩子 老师不喜欢 更不愿意请他上来游戏活动 案 例中的小男孩就是这样的受害者 他与老师的规则 既定的要 求相 违背 而得不到表现自我的机会 由此可见 幼儿在这 一活动中不是自己行为的主体 而是教师计划实施中的配合者 和服从者 这与 纲要 中所强调的 在活动中教师应尊重幼儿 的愿望和权利 教师是幼儿活动材料的提供者 活动实施中的 支持者和参与者 是相违背的 教育过程是在两部分地位同