我的听写方法VIP

1 让学生尝试与众不同的听写让学生尝试与众不同的听写 我的听写方法我的听写方法 一 反复听写 注重识记过程一 反复听写 注重识记过程 有经验的教师就会发现 听写生字生词能提高学生对语文的学 习信心 确实是这样 一些底子薄的学生 以前最怕听写 往往刚 学的词 课上还可以写出几个词 课下就忘记了 怎么办 听写效 果不好 这是好多语文教师都觉得头疼的事情 经过几年的经验积 累 我找到了方法 反复听写 注重识记过程 每篇课文的听写 我都不单听写一遍 最少五遍 听写过程中不会写的字词要圈出来 第一次的听写 时间安排在学习完课文生字词的当天 学生可以翻 开书本 遇到不会写的 可以偷偷地看以两眼 但是 这个偷看的 词语一定要圈起来 课下多练习几遍 而这些圈圈就称为 鸭蛋 有 鸭蛋 的学生一定要想办法把这些难住自己的 鸭蛋 消化掉 教师可以鼓励学生在课后利用时间吃掉这些 鸭蛋 这样的听写方 式让学生很好奇 也很兴奋 毕竟在听写过程中可以偷偷看书 这 可是从来没有过的事情呀 从儿童心理学上来说 这样偷偷翻看课 本来识记字词 可以让学从无意注意转变到有意注意 因为 在特 殊的环境下 也就是在听写的过程中 学生的大脑皮层属于兴奋状 态 越是遇到不会写的生字 他就越急着想弄清这个字怎么写 这 时候的识记效果最好 往往扫一眼就能记住了 而我就利用了儿童 心理的这一特点 让学生在听写的过程中识记生字 二 注重听写过程中的适当提示二 注重听写过程中的适当提示 2 第二遍的听写是在第一次听写之后的第二天 从第二遍的听写 开始 学生就不能再偷偷看书了 对于一些学困生来说 怎么办呢 这里我又发现了一种方法 遇到一些学生容易写错的字 教师要适 当地提醒 例如 蒸融 的 蒸 字 不要少了哪一笔 这样提 示学生就明白了 不能少了中间一横 而 融 字就要提示学生 不要多了一笔 通过教师及时的提示 大多数学生都对这些难写或 者容易写错的字加深了印象 识记效果就更好了 隔了三天再听写 一遍 这回记不清的 不会写的词语 还要圈出来 还可以看书修 改过来 待到一个周以后再听写一遍 经过前三遍的听写 学生都 有了明显的进步 这第四遍的听写效果就很明显了 这时候 教师 可以让学生对照自己第四遍和第一遍的听写效果 让他们发现自己 听写本上的 鸭蛋 都在减少 说明了自己在不断地进步中 从而 也可以增强他们的信心 每月复习的时候 又重新听写一遍 这就 是第五遍的听写了 三 注重听写的批改三 注重听写的批改 批改也是一门艺术 学生的劳动成果教师要学会珍惜 往往好 多老师没有注重批改学生的听写作业 很容易造成学生的误解 认 为老师只是应付批改而已 没有认真对待他们的劳动成果 学生的 第一遍听写 教师应该随堂批改 最好是听写完就马上批改 这样 就能很及时地帮助学生发现错误 从而可以让他们在最短的时间里 重新识记生字词 因为是随堂批改 所以老师应该要有一些口头上 的表扬 这样也可以帮助学生树立信心 第二遍听写的批改要求教 3 师在批阅的时候要有适当的评语 给予学生鼓励 进步或者退步了 都要指出来 有时候 哪怕评语只有一个 好 字 学生也会欣喜 好一会 因为这是老师对其进步表现的肯定 第三遍以后的听写就 由学生自行交换批改了 教师可以适当抽查批改效果 这不是教师 偷懒 而是培养学生学会检查 纠错的能力 有的老师有疑问 每篇课文的字词听写五遍 哪有这么多时 间来听写呀 其实 听写一遍花的时间不多 每次听写就十个词 语 花费两三分钟就好 最多二十个词语 用七分钟分钟左右就可 以了 鲁迅先生说时间挤挤就有了 听写时间在课前课后都可以利 用 教师挤出了时间听写 学生也养成了挤出时间学习的习惯 有 些学生为了能在听写的时候拿满分 私下还喜欢互相听写 这样的 次数就更多 效果也更好 十个词语 说多也不多 恰好可以给底 子薄的学生锻炼的机会 给他们足够的记忆时间 他们可以在听写 中收获信心 和对语文课的兴趣 时间长了 学生们就养成了习惯 要是我有一天忘记听写了 他们会提醒我 原来 是他们喜欢上了 听写 有学生在日记里写到 以前的老师听写很严格的 而王老师的 听写是与众不同的 可以偷看 但我们只有真不懂的时候才看 而 且看了一次就可以记住 这样的方法真好 可以很容易地记住词语 我对他们说 那是你们都很认真地对待听写 注意力集中了