大自然的语言教学设计

教教 学学 设设 计计 表表 学校学校 河南省新乡市获嘉县凯旋路小学河南省新乡市获嘉县凯旋路小学 学科学科 语文语文 授课年级授课年级 三年级三年级 教师姓名教师姓名 李茜李茜 章节名称大自然的语言大自然的语言计划学时一课时一课时 课堂改革 设计理念 这首诗歌需要充分调动学生的生活体验 发挥这首诗歌需要充分调动学生的生活体验 发挥 学生的想象 充分地读 认真地品 尽可能的多背学生的想象 充分地读 认真地品 尽可能的多背 一些 本文语言精妙 别致 富有诗意 要引导学一些 本文语言精妙 别致 富有诗意 要引导学 生在朗读中抓住重点语句体悟 生在朗读中抓住重点语句体悟 学习内容分析 可附加知识导图 本诗是单元主题为本诗是单元主题为 观察与发现观察与发现 的一篇主体的一篇主体 课文 课文 文字浅显 文笔优美 富有童趣 形式亲切 文字浅显 文笔优美 富有童趣 形式亲切 以以 语言语言 做媒介 引导学生从气象 动物 植物做媒介 引导学生从气象 动物 植物 等自然现象中了解大自然 感受它的神奇 激发探等自然现象中了解大自然 感受它的神奇 激发探 索 研究它的兴趣 索 研究它的兴趣 一 一 游戏引入 解题激趣游戏引入 解题激趣 二 二 带着问题 自读学文带着问题 自读学文 三 分节学诗 指导朗读 三 分节学诗 指导朗读 四 回归整体 拓展练习 四 回归整体 拓展练习 一般 特征 对大自然有着浓厚的兴趣 对大自然有着浓厚的兴趣 学习者 分析 初始 能力 具备了一定的阅读能力 可以初步把握文章的具备了一定的阅读能力 可以初步把握文章的 主要内容 主要内容 课程标准 新课标强调学生充分地读 在读中实现素质的新课标强调学生充分地读 在读中实现素质的 全面提升 全面提升 知识与技能 有感情地朗读课文 并能背诵课文 有感情地朗读课文 并能背诵课文 过程与方法 理解课文内容 了解大自然的几种语言 理解课文内容 了解大自然的几种语言 教 学 目 标 情感 态度 与价值观 感受大自然的奇妙 激发学生热爱科学 热爱感受大自然的奇妙 激发学生热爱科学 热爱 大自然的情感 大自然的情感 教学重点 难点及 解决措施 重难点 重难点 了解大自然的几种语言 感受大自然了解大自然的几种语言 感受大自然 的奇妙 发散思维 能说出大自然的其他语言 的奇妙 发散思维 能说出大自然的其他语言 措施 充分调动学生的生活体验 发挥学生的措施 充分调动学生的生活体验 发挥学生的 想象 充分地读 认真地品 尽可能的多背一些 想象 充分地读 认真地品 尽可能的多背一些 引导学生在朗读中抓住重点语句体悟 引导学生在朗读中抓住重点语句体悟 教学策略 选择与设计 为了完成本课的教学目标 采用为了完成本课的教学目标 采用 情境教学情境教学 并辅以多媒体课件缩短学生的生活距离 为学生认并辅以多媒体课件缩短学生的生活距离 为学生认 识大自然的语言感悟大自然语言的神奇 提供直观识大自然的语言感悟大自然语言的神奇 提供直观 视觉 把学生带入情境 紧扣课后的思考题抓住重视觉 把学生带入情境 紧扣课后的思考题抓住重 点小节 同时把质疑问难贯穿了教学的始终 培养点小节 同时把质疑问难贯穿了教学的始终 培养 学生带着问题学 针对问题学 学会解决问题的能学生带着问题学 针对问题学 学会解决问题的能 力 学会去观察生法 发现生活 三年级的学生已力 学会去观察生法 发现生活 三年级的学生已 具备了一定的自学能力再加上这首诗歌文字浅显易具备了一定的自学能力再加上这首诗歌文字浅显易 懂 所以教学时可引导学生应用懂 所以教学时可引导学生应用 自读自悟自读自悟 的方的方 法 抓住关键词句理解内容 先学后教 交互学习 法 抓住关键词句理解内容 先学后教 交互学习 归纳疑点 把课堂还给学生 让学生带着教材走向归纳疑点 把课堂还给学生 让学生带着教材走向 教师 教师 教学环境 DVD TVDVD TV 教师机教师机 投影 上网投影 上网 不上网 不上网 教师机教师机 投影投影 电子白板电子白板 教师机教师机 投影投影 应答分析器应答分析器 电脑教室电脑教室 投影 上网投影 上网 不上网 不上网 电脑教室电脑教室 电子教室控制电子教室控制 其他 其他 资源与媒体应用分析资源与媒体应用分析 知识点知识点 媒体内容媒体内容 与形式与形式 使用方式与时机使用方式与时机使用目的使用目的 资源与媒体资源与媒体 来源来源 第二 三小节第二 三小节 投影出示投影出示 图片图片 课件展示蓝天课件展示蓝天 白云和地上的白云和地上的 蚂蚁蚂蚁 直观 更直观 更 清楚清楚 网络网络 第四小节第四小节 投影出示投影出示 图片图片 课件展示蝌蚪课件展示蝌蚪 直观对比直观对比网络网络 和四季图片和四季图片 第五 六节第五 六节 投影出示投影出示 图片图片 课件展示年轮课件展示年轮 和大鱼图和大鱼图 直观 更直观 更 清楚清楚 网络网络 第七小节第七小节 投影出投影出 示图片示图片 课件展示喜马拉雅课件展示喜马拉雅 山和大海山和大海 学生直观认学生直观认 识识 网络网络 拓展续编诗拓展续编诗 歌歌 投影出投影出 示图片示图片 投影展示自然现象投影展示自然现象 图片图片 直观直观网络网络 教学过程 可续页 教学过程 可续页 教学环节教学环节 教学教学 内容内容 所用所用 时间时间教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意图设计意图 教学策略 教学策略 方法方法 游戏引入 游戏引入 解题激趣解题激趣 引入课引入课 题题 大大 自然的自然的 语言语言 5 5 分分 钟钟 组织学生做游组织学生做游 戏 谈话引入戏 谈话引入 课题 课题 一名学生不一名学生不 准说话 看准说话 看 着老师给出着老师给出 的词语 用的词语 用 动作表示 动作表示 请其他同学请其他同学 猜出来猜出来 以游戏激以游戏激 趣导入 趣导入 引起学生引起学生 学习兴趣学习兴趣 带着问题 带着问题 自读学文自读学文 初读课初读课 文 找文 找 到每小到每小 节中大节中大 自然的自然的 用语言用语言 是什么是什么 5 5 分分 钟钟 指导学生读文 指导学生读文 读通读顺 读通读顺 1 1 用自己喜用自己喜 欢的方式读欢的方式读 书 并找出书 并找出 每小节大自每小节大自 然的语言指然的语言指 的是什么 的是什么 初读课文 初读课文 了解大意 了解大意 整理课文整理课文 线索 线索 告诉我们什告诉我们什 么 么 2 2 学生学生 汇报自己找汇报自己找 到的大自然到的大自然 的语言的语言 分节学诗 分节学诗 指导朗读指导朗读 分小节学分小节学 习诗歌习诗歌 2020 分分 钟钟 引导学生引导学生 找出找出第二小节第二小节 中大自然的语中大自然的语 言是什么 指言是什么 指 导学生有感情导学生有感情 地朗读第二小地朗读第二小 节 节 蚂蚁搬家蚂蚁搬家 预示着什么 预示着什么 指导学生指导学生 弄清这两小节弄清这两小节 是从哪个方面是从哪个方面 描写大自然的描写大自然的 语言的 语言的 出示关于出示关于 天气的谚语 天气的谚语 1 1 有感情有感情 地朗读第二地朗读第二 小节 小节 2 了解为了解为 什么蚂蚁搬什么蚂蚁搬 家就要下雨 家就要下雨 它们要搬到它们要搬到 哪里 哪里 3 3 说说自 说说自 己还知道那己还知道那 些大自然的些大自然的 语言能预示语言能预示 天气的变化 天气的变化 4 4 朗读谚 朗读谚 语 语 5 5 仿写诗 仿写诗 歌 歌 6 6 观察图 观察图 片自由练读 片自由练读 指名朗读 指名朗读 7 7 看图猜 看图猜 引导学生引导学生 应用应用 自自 读自悟读自悟 的方法 的方法 抓住关键抓住关键 词句理解词句理解 内容 先内容 先 学后教 学后教 交互学习 交互学习 归纳疑点 归纳疑点 把课堂还把课堂还 给学生 给学生 让学生带让学生带 着教材走着教材走 向教师 向教师 指导学生指导学生 观察这两小节观察这两小节 的写法的写法 6 6 引导想象 引导想象 你看小蝌蚪上你看小蝌蚪上 下游动 招呼下游动 招呼 朋友多高兴呀 朋友多高兴呀 它们会说什么它们会说什么 7 7 指导学生读指导学生读 第六小节 第六小节 8 结合课件介结合课件介 绍绍 三叶虫三叶虫 理解理解 汪洋一汪洋一 片片 简单介 简单介 绍绍 喜马拉雅喜马拉雅 山山 引导学生理解引导学生理解 汪洋一片汪洋一片 季节 并说季节 并说 明原因 明原因 回归整体 回归整体 拓展练习拓展练习 5 5 分分 钟钟 1 1 引导学生仔引导学生仔 细观察 勤于细观察 勤于 思考 思考 用一个用一个 词概括大自词概括大自 然的语言 然的语言 交给学生交给学生 写作方法写作方法 2 2 师做总结 师做总结 3 3 最近两年地 最近两年地 震频发 在重震频发 在重 大灾难发生前大灾难发生前 会有大自然能会有大自然能 提示我们什么提示我们什么 理解理解 妙不妙不 可言可言 2 2 齐读第 齐读第 一小节和最一小节和最 后一节诗 后一节诗 3 3 汇报自 汇报自 己所知的重己所知的重 大灾难 讨大灾难 讨 论大自然中论大自然中 还有哪些语还有哪些语 言 仿照诗言 仿照诗 歌写一小节 歌写一小节 学习目标学习目标练习与检测练习与检测 教学 评价 1 1 学生了解了诗歌内容 学生了解了诗歌内容 能有感情的朗读 能有感情的朗读 2 2 了解大自然的几种语言 了解大自然的几种语言 会仿写诗歌 会仿写诗歌 仿写诗歌 仿写诗歌 教 学 反 思 1 1 阅读教学应该是教师 学生 文本之间的一种精神上阅读教学应该是教师 学生 文本之间的一种精神上 的相遇 心灵上的碰撞 在课堂上我充分尊重和相信学生 低的相遇 心灵上的碰撞 在课堂上我充分尊重和相信学生 低 下身子以一个参与者 研究者的身份出现在学生之中 用商量 下身子以一个参与者 研究者的身份出现在学生之中 用商量 研讨的口吻与学生对话 鼓励学生 唤醒学生的潜能 营造了研讨的口吻与学生对话 鼓励学生 唤醒学生的潜能 营造了 一种民主