教研组学习材料--模拟上课与上课、说课的区别_第1页
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第 1 页 共 4 页 教研组学习材料教研组学习材料 模拟上课与上课 说课模拟上课与上课 说课 的区别的区别 与 说课 的区别 如果是说课是一场 讲座 的话 既有满腹经纶 的议论 也有精彩绝伦的演绎 那么模拟上课是一出 话剧 有波澜起伏的情节 也有绘声绘色的对话 只不过话剧的演员只有执教者一人 独角戏 2 1 1 从流程来看 模拟上课 与 说课 的不 同 说课 一 说教材 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 二 说教法学法 三 说教学程序 模拟上课 1 创设情境 激趣引入 2 设疑引探 自主建构 第 2 页 共 4 页 操作 感受 分类 建构 交流 质疑 3 巩固练习 深化认识 4 回顾全课 小结延伸 说课通常要说教材的内容 地位 教学目标 重 难点 教学设想等 它不仅要说出 怎样教 还要 说清 为什么这样教 要让听者不仅要知其然 还 要知其所以然 比较侧重理性层面 模拟上课则是说课的延伸和补充 选取说课的教 学流程这一部分把它具体化 把 教材的内容 地位 教学目标 重难点等 通过模拟上课而表现出来 更 侧重于它的实践性 教师在模拟上课过程中模仿实际 教学 但没有学生的配合 需把 40 分钟的实际课堂 教学在 20 分钟之内展现出来 片断比较 说课 整堂课分三个环节来进行 第一环节 创设情境 激趣引入 在这个环节 我首先用课件展示哥德巴赫的图片 然后向学生介绍哥德巴赫猜想 第 3 页 共 4 页 然后设疑 向学生提问 听了这个故事 想到了 什么 有什么问题想问吗 接着在学生提出想知道什么是素数时激趣谈话 大家都想知道什么样的数素数吗 我们今天就一起来 研究这一问题 这样的设计旨在通过介绍哥德巴赫猜想的有关史 料 很自然地把学生的注意力集中到素数的概念上 激发了学生进一步探索和发现的欲望 同时 学生能 从中感受到数学的奇妙与魅力 产生对数学的兴趣 2 设疑引探 自主建构 模拟上课 1 创设情境 激趣引入 师 同学们 今天先向大家介绍一个世界数学史 上著名的猜想 师 介绍哥德巴赫猜想 师 听了这个故事 你想到了什么 有什么问题 想问吗 师 这位同学提出什么是素数 什么是合数 谁 能回答这个问题 师 大家想知道什么样的数是素数吗 我们今天 就一起来研究这一问题 第 4 页 共 4 页 板书 素数 2 设疑引探 自主建构 单向信息传递
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