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第 1 页 共 3 页 我想再变一次魔术我想再变一次魔术 读后感读后感 在无意中看过一本幼教核心期刊 里面的内容很 丰富 有教师的一些教育经验 有 通向数学 课程 教学与研究专栏 有活动方案 教养笔记 也有托班 教养及教育文等 但对我启发最大的是一个点题征文 中的一个话题 我想再变一次魔术 首先 他的题 目深深吸引了我 随后 在认真读了这篇文章后 使 我领悟到了一些教学活动中从未碰到的事情 令我受 益匪浅 我想再变一次魔术 是一个小班科学类的活动 教师首先准备了一些糖 橘子 小石子 奶粉等 请 幼儿当一回魔术师 幼儿通过操作 自己动手搅拌 发现 融化 的秘密 幼儿能把杯里的糖 奶粉等 一搅拌就变没了 但由于俊俊杯里的橘子没有变成功 又不能变成橘子汁 杯里还是橘子 俊俊很不开心 在这个过程中 教师不但没有对俊俊研究的结果加以 引导 反而利用这个例子 正好让大家知道有些东西 是不会变没的 通过教师对这个情况的处理方式 而 引发的一番讨论 其实 在表面看来 我觉得老师的处理方式没有 多大的错误 感觉俊俊没当成功魔术师 教师还奖给 第 2 页 共 3 页 他一朵小红花 是在鼓励他 虽然俊俊脸上没有之前 那么沮丧 但对于刚开始的变魔术研究 俊俊还是百 思不得其解 因为 在孩子的印象中 橘子可以搅成 橘子汁 应该能把它变出来 但是 对于这样的问题 教师没有考虑幼儿的感受 也没有正面去帮助幼儿 让孩子感到困惑 教师主要把关注点放在幼儿知识的 学习上 而忽视幼儿在活动中的需要 从中 使我知 道了在教学中 教师关注的其实不是实验的成败 而 是每个幼儿在活动中的发现 对于俊俊这样的孩子 我们更要给予关注 支持和鼓励 以满足继续探索的 需要 帮助他在实践中建构自己的经验 在此 我想到了平时在教学中的一些感想 对于 工作经验不长的我们 为了能够把一节课完整的上下 来 会把教案当做活动的过程来上 特别是在科学类 的操作中得出的结果时 可能需要反面的实验结构 或许刚好借着一位幼儿的情况 来引出自己预设中的 知识点 没有感受幼儿的心理 这样 从教师的角度 去考虑 自己达成了共识 上好了一堂完整的课 但 从孩子出发 却是触动了他们幼小的心灵 而感觉不 开心 甚至很委屈 教师是 传 者 幼儿是 授 者 因此 教师 就是一盏指航灯 指引幼儿通往前面的阳光大道 归 第
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