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文档简介

第 1 页 共 3 页 两点之间 线段最短两点之间 线段最短 获奖教学设计获奖教学设计 设计思想 1 国家数学课程标准指出 义务教育阶段的 数学课程 其基本出发点是促进学生全面 持续 和 谐地发展 它不仅要考虑数学自身的特点 更应遵循 学生学习数学的心理规律 强调从学生已有的生活经 验出发 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型 并进行解释与应用的过程 进而使学生获得对数学理 解的同时 在思维能力 情感态度与价值观等多方面 得到进步和发展 2 初一学生从基础知识 基本技能和思维水 平以及学习方式等方面有一个逐步适应和提高的过程 因此 在进行教学设计时 必须时时考虑到新初一学 生的学习实际 既不能盲目拔高 也不能搞简单化的 结论式教学 在新课改的过程中 教学设计应立足于 学生实际 从大处着眼 深入挖掘教材内容的素质教 育功能 3 数学教学是数学活动的教学 是师生之间 学生之间交往互动与共同发展的过程 数学教学应从 学生的实际出发 创设有助于学生自主学习的问题情 境 引导学生通过实践 思考 探索 交流 获得知 第 2 页 共 3 页 识 形成技能 发展思维 学会学习 4 本课题通过对内容的挖掘与整理 采用 问题情境 建立模型 解释 应用与拓展 的 模式展开教学 让学生经历 从生活中发现数学 在教室里学习数学 到生活中运用数学 这样一 个过程 从而更好地理解数学知识的意义 发展应用 数学知识的意识与能力 进一步增强学好数学的愿望 和信心 学生通过本节从具体情境发现并提出数学问 题的学习活动 进一步体会数学与自然及人类社会的 密切联系 了解数学的价值 在互动交流活动中 学 习从不同角度理解问题 寻求解决问题的方法 并有 效地解决问题 体会在解决问题中与他人合作的重要 性 体会运用数学的思维方式去观察 分析现实社会 去解决日常生活中和其他学科学习中的问题 增强应 用数学的意识 教学任务分析 教 学 目 标 知识与技能 理解 两点之间 线段最短 的结论 并能用这 第 3 页 共 3 页 一结论解释一些简单的问题 数学思考 经历观察 实验 猜想等数学活动 发展合情推 理能力 能有条理地 清晰地阐述自己的观点 解决问题 初步学会从数学的角度提出问题 理解问题 并 能应用所学知识解决问题 学会与他人合作 并能与 他人交流思维的过程和结果 情感态度价值观 能积极参与数学学习活动 对数学有好奇心与求 知欲 在数学学习活动中获得成功的体验 锻炼克服 困难的意志 建立自信心 初步认识数学与人类生活
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