一年级语文《画》教学设计

一年级语文 画 第一课时教学设计 一 教材分析 画 是人教版一年级上册语文的一篇古诗 课文有一幅山水画和一首五言谜语诗 画上有山 水 花 鸟 给人以山水相映 鸟语花香的美感 课文以 画 这个谜 底为中心 抓住山水花的形象特征展开描述 图文对应 妙趣横生 二 学情分析 画 是本期学生入学后接触的第一篇课文 谜语诗的内容浅显易懂 很多学生大 概在学习课文之前就会背了 但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导 因此应该结合学生 好玩 好动 好奇 好表现 的身心特点开展教学活动 图文 对照让学生能够入情入境的循图读文 感悟诗中所描绘的景象 从而受到美的熏陶 三 教学目标 1 认识11个生字 2 正确 流利的朗读课文 背诵课文 知道课文讲的是一幅山水画 四 教学重难点 重点 识字 有感情的朗读课文 难点 了解诗意 五 教学方法 直观教学法 情境教学法 六 教时 两课时 七 教学过程 第一课时 一 导入新课 激发兴趣 1 师 同学们 你们喜欢猜谜语吗 谁能出个谜语让大家猜一猜呀 学生出谜 语猜一猜 师 老师也有个谜语大家猜一猜好吗 两个兄弟一样高 一日三餐都用到 和和气气团结好 帮助主人吃得饱 学生猜谜 语 师 今天我们要学习一首谜语诗 画 板书课题 齐读课题 猜谜语导入 可 以激发学生的学习兴趣 营造了一个和课文主题相符合的学习氛围 2 出示挂图 指导学生按一定的顺序观察图画 学生说一说图画上都画了什么 师 想听听课文是怎样描写这幅画的吗 二 师配乐朗读 学生在老师 有感情的配乐朗读中 激发了读文的兴趣 然后老师趁热打铁问 你们也想读吗 要想读的好 就要先认识课文中的生字 此环节可以激发学生朗读课文 学习课文 的兴趣 在老师配乐朗读中 学生已对课文有了一个整体的感知 这为下面的学习 做下 了铺垫的作用 三 学习生字 1 学生试着读文 在文中圈出生字表中的生字 2 检查学习情况 师出示带有拼音的生字卡片学生认读 一年级识字教学应运用形象直观的教学手 段 创造丰富多彩的教学情境 提高教学效率 应将学生熟言作为主要材料 同时充 分利用儿童的生活经验 师在这个过程中要注重教会学生识字的方法 该怎样记住这 个字 如 远 近 这时老师站在一个学生的跟前说 这位同学离老师很近 后面的那位同学离老 师很远 再回到课文中 远看山有色 近听水无声 来 米字加一横 给 来 字找个 朋友 来去 来了 然后再回到课文 人来鸟不惊 3 巩固练习 1 去掉拼音你还认识吗 师出示去掉拼音的生字 指名学生认读 组词 说 一句话 2 抽奖游戏 学生抽生字卡片认读 读对的当小老师带大家读 要想提高识字教学的效率 就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发出来 抽奖游戏 巩固认读 加深了学生对 生字的把握 当小老师更能激发学生的学习兴趣 四 朗读课文 理解课文 1 师 这些生字宝宝对大家的表现可满意了 它们又调皮地回到课文中去了 你 们还认识它们吗 2 指名朗读课文 3 再次引导学生观察挂图 想一想 山是什么颜色的 指名前后两名同学分别 说一说 我们平时向远处看时 远处的东西都看不清楚了 为什么这儿山的颜色站的 很远也能看清楚呢 水的声音是怎样的 你能学一学吗 那这儿的水从那么高的山 上流下来 为什么却听不见呢 为什么春天开的花春天已经过去了 花还没谢呢 4 现在你知道这首诗的谜底是什么了吗 五 配乐表演朗读 学生边做动作边朗读 加深对课文的感悟 一年级的学生因情感经验不足 知 识储备有限 往往很难 入境 配乐让学生边读边表演 这种体验性阅读更能加深 对诗歌的理解 让学生与课文的情感产生共鸣 从而培养学