《晏子使楚》评课稿

五年级语文五年级语文 晏子使楚晏子使楚 评课稿评课稿 各位领导 各位老师 下午好 下面我对张老师 晏子使楚 一文评课 晏子使楚 这篇历史故事记叙的是春秋时期齐国的晏子出使楚国的事 楚王想 侮辱晏子 晏子以自己的聪明才智 针锋相对 反驳了楚王 维护 了国家尊严 由 进城门 见楚王 赴酒席 三个小故事组成 三个小故事的记叙方法基本上一致 都是先写楚王想侮辱晏子 再 写晏子智斗楚王 最后写楚王只好认输 课文最大的特点是逻辑结 构严密 晏子三次反驳楚王的话 有着严密的逻辑关系 张老师课 前深钻教材 抓准教材的训练点 结合本年段课标要求 使本文的 阅读教学训练扎实 学生阅读能力得到提升 一一 教学目标的制定紧扣课程标准要求 教学目标的制定紧扣课程标准要求 张老师能从教学内 容的切入点 关键点 拓展点选择 紧扣文本 深入浅出地解读和 整合文本 提高教学效率 教学目标 从认识晏子这个人 到思维 训练 从对学生演绎推理能力的培养 到训练学生阅读文本 将三 维目标有机地巧妙地整合在一起 而在教学过程中 整节课的教学 思路清晰 从整体到局部再到整体 前后照应 升华中心 教者在 教学时 首先引导学生从文章描写事情结果的句子 从这以后 楚 王不敢不尊重晏子了 入手 整体感知课文 了解课文主要内容 理清课文叙述顺序 然后抓住事情的经过 三个小故事 逐步深入 地学习 感受人物形象 最后自然回到事情的结果 从这以后 楚 王不敢不尊重晏子了 照应开头 升华中心 而板书的设计也是紧 扣文本 按事情的发展顺序 简洁明了地展示文章的骨架 使人一 目了然 二 教学中尊重学生的主体性 努力培养学生的自主学习能力二 教学中尊重学生的主体性 努力培养学生的自主学习能力 张老师让他们参与到课文里 担任文中的角色 发挥自己的创造性 分角色朗读课文揣摩人物的心理 此时 师生的关系完全是平等的 教师只是活动的设计者和组织者 而学生的表演朗读也让我们的语 文文本生动活泼起来 激发了学生学习兴趣 帮助学生理解了课文 内容 三 紧密围绕课程标准 努力达成教学目标 三 紧密围绕课程标准 努力达成教学目标 1 重视读的训练 读的形式多样 指导科学切实 重视读的训练 读的形式多样 指导科学切实 语文新课标 要求注重读中理解 读中体会 读中感悟 让学生充分地读 在读 中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感 的熏陶 张老师在教学文中的第四自然段时 采用找句子 抓关键 词 谈体会 带着感受个别读 引读 集体读的方法 读中悟 悟 中读 潜入文本 挖掘文本背后的深意 不但注意指导学生朗读 还教给学生朗读时一些技巧 比如结合文中语言 在朗读时加上表 情和动作 比如指导读楚王的话时 提示冷笑着说 难道齐国没 有人了吗 引导学生注意表情和语气 让读得更丰富 2 注意语言文字训练与思维训练紧密结合 注意语言文字训练与思维训练紧密结合 理解句子含义并感 受语言表达的艺术是本单元的训练重点 教师并没有把语言训练和 思维训练割开 而是抓住关键词训练 在体会晏子说话的有根有据 的基础上 引导学生把晏子的话说得更直白一些 推理时知道应使 用关联词语 这一训练 在教学第四和第五自然段 体会晏子能言 善辩的口才 中最为突出 当分析晏子说的每句话的言外之音时 采用 因为 所以 这样的句式说一说 当学生交流时语言表达的 逻辑性更清晰 理解了晏子说话的深层意思 而这样说让人感到晏 子很有礼貌 晏子委婉的语言 不会伤楚王的尊严 而且也让楚王 感到他的厉害 所以不得不一次次妥协 最后不敢不尊重晏子了 3 教师关注着学生的学习动态 也用自身修养影响着学生 教师关注着学生的学习动态 也用自身修养影响着学生 在 教学中 教师的话丰富生动 语言优美 教态自然 落落大方 给 了孩子们一个很好的榜样 教学中学会结合单元主题整合教学 本 单元的教学主题是 尊严 在升华文章中心时 突出了晏子是一个 处处维护国家尊严的人 也是维护自己尊严的人 在教学的一个个 细节 我们处处可以感受到教师对学生的发言的认真倾听 对学生 学习过程的全面关注 当学生发言不准时 张老师立即引导其表达 完整 当学生思维受阻时 张老师及时给以指引 引导学生跨越障 碍 不断前进 当学生合作学习时 张老师更是层层递进 步步落 实 实现了语文阅读教学的求真务实 整个教