《抵抗弯曲》教学反思_1

第 1 页 共 4 页 抵抗弯曲抵抗弯曲 教学反思教学反思 10 月 10 日 因为大店口的老师来听课 学校布 置我在长林上一堂科学课 我选择了 抵抗弯曲 一 课 这堂课 我改变了科学一贯的教学模式 提出问 题 猜想 设计方案 实验 汇报搜集整理资料 而是 本着让同学在体验中不时改进方案 实施方案 注重 的是同学的体验 从同学模仿演示试测一张纸的抵抗弯曲能力开始 让同学对差别大的实验结果进行分析 让他们自身来 发现影响抵抗弯曲能力的因素有纸的厚度 宽度 资 料 形状 长度等 在同学不能顺利说出这些因素时 可以把同学实验中的用纸拿出来 让他们比较 就能 明显地发现两者的区别 同样的引导方法 也能让同 学说出纸架空的高度和架空的宽度不同 这里的引导 是非常顺利的 即使是在借班的五年级 他们也能如 我所愿 用一句 假如要让结果更接近 应该把这些不同 的因素改变成怎样 自然的导入第二阶段的实验方 案中去 抛出一句 怎样使这些不同变为相同 把 同学的思维导向了实验方案的选择 在这里的引导 第 2 页 共 4 页 比方说老师提供给大家的纸应该怎样 这话非常 有用 同学自然会想到要选择相同的纸 从而也就理 解了纸的厚度 宽度 资料 形状 长度的相同 架 空的高度 宽度的控制 因为在演示时 我使用了两 块木块 同学自然就也想到了相同的木块 在这里同 学因为对架空的高度和宽度自身的理解不够 所以使 用投影的说明就很有必要 即让同学进一步明确了架 空的意思 又让同学知道了最关键的一步操作方法 在放垫片的方法指导上 强调的是一个一个地轻 轻地放在中间 不要求重叠 因为在操作中是很难重 叠的 在发给资料实验测试一张纸的抗弯曲能力后 让 同学汇报 结果自然还会有一些误差 这时让同学自 我分析很有意 这是一次对自身实验过程的反思 同 学说出了更多的发生误差的原因 比方朝上的面可能 有变化 反思在这里就是对实验的又一次地改进 这 当中或许会有冷场 这时的教师可能需要作一些提示 补充 然后引导同学在改进第一次实验的基础上 测试 两倍纸和三倍纸的抗弯曲能力 结果汇报的差别会更 大 因为选用粘贴的缘故 我很后悔把纸粘在一起 制作两倍纸 三倍纸 再次让同学反思误差的成因 第 3 页 共 4 页 在褒扬的基础上 教师点出科学误差是科学实验的产 物 强调严谨对于科学的重要性 不过 误差再大 对我们研究纸的厚度与抗弯曲能力的关系也没有什么 影响 同学还是会明显地发现纸的厚度与抗弯曲能力 的关系是 纸越厚 抗弯曲能力就越强 在这节课的最后小结上 我点出这节课我们研究 的主题是 纸的厚度与抗弯曲能力 并提出一总结性 的问题 这个实验方案中有哪些坚持不变的因素 哪 些改变的因素 提醒同学要研究的因素就是要改变的 因素 为第三单元的学习做了一个准备 纵观本堂课的说课稿 自身觉得很严谨 像是健 美的模特 没有一丝赘肉 每一步都是相关联的 都 是为后面的教学准备的 比方 开堂的演示 不只是 为了导入 为了让同学的模仿 也为同学控制架空的 高度和宽度提供了思维的源泉 比方说第一次试测时 为大家提供的各种不同的纸 不只是想得到一个差别 大的结果 更是为学习影响实验结果的因素准备 而 且对于教师的引导也有巨大的协助 再如对每一次结 果的反思 这也就是在训练同学的思维 在培养同学 的科学素养 总结的提问 也不只仅是总结 更重要 的为后面的学习 打下一个铺垫 课堂中的幻灯演示也是恰到好处 解决了实验中 第 4 页 共 4 页 最难的一步 让实验的结果在自身的控制之内 本堂课自身最满意的是整个教学结构的严谨 和 幻灯片得到的效果 意外的是 把两倍纸 三倍纸用固体胶粘在一起 后 得到的结果误差比直接叠大的多 这使我对新教 材的改动 把粘写在教学参考用书 不理解 或许 编者的用意也就是只要同