Unit 15 Where's my bone教学设计-2025-2026学年小学英语Starter A新概念英语（青少版）

Unit15Where'smybone教学设计-2025-2026学年小学英语StarterA新概念英语（青少版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本单元以“Where'smybone”为主题，通过故事情境，引导学生学习方位介词和询问物品位置的句型。通过听、说、读、写等多种活动，提高学生的英语交际能力，同时培养学生的观察力和想象力。核心素养目标1.培养学生的英语听力和口语表达能力，通过角色扮演和小组讨论，提升语言实际运用能力。

2.增强学生的文化意识，通过了解西方文化中宠物与主人关系的描述，拓宽跨文化视野。

3.提高学生的思维品质，通过解决问题和创意写作，锻炼逻辑思维和创造性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些方位介词，如in,on,under等，以及询问物品位置的句型，如“Whereis...?”和“Is...here?”。此外，他们对宠物主题的词汇也有所了解，如dog,cat,bone等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

小学低年级学生对英语学习充满好奇心，对动物和故事情节特别感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过模仿和重复练习掌握新词汇和句型。学习风格上，多数学生偏好通过游戏和互动活动来学习，同时也需要一定的个体独立学习时间。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解方位介词的用法时可能会遇到困难，特别是在区分in,on,under等介词的具体使用场景。此外，对于一些学生来说，正确发音和语音语调的掌握可能是一个挑战。在角色扮演和小组讨论中，一些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。

-课程平台：英语教学软件或平台账号。

-信息化资源：动物图片库、故事音频、在线词典。

-教学手段：角色扮演道具、卡片游戏、互动白板软件。教学过程第一课时

一、导入新课

1.老师展示宠物图片，引导学生谈论自己最喜欢的宠物，激发学生对宠物话题的兴趣。

2.学生自由发言，分享自己喜欢的宠物和与之相关的趣事。

二、新课呈现

1.老师播放课文音频，学生边听边跟读，熟悉课文内容。

2.老师提问：“Whatishappeninginthestory?Whoarethecharacters?Wherearethey?”引导学生初步了解故事情节。

三、课文学习

1.老师引导学生跟读课文，注意语音、语调和重音。

2.老师讲解课文中的重点词汇和短语，如bone,in,on,under,where,is,here等。

3.老师引导学生进行角色扮演，复习课文中的句型和词汇。

四、巩固练习

1.老师出示课文中的图片，学生根据图片内容进行问答练习。

2.老师出示方位介词卡片，学生进行卡片匹配游戏，巩固方位介词的用法。

3.老师出示课文中的句子，学生进行句型转换练习。

五、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容，强调重点词汇和短语。

2.老师鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高英语实际运用能力。

第二课时

一、复习导入

1.老师提问：“Doyourememberthestoryaboutthedoganditsbone?Canyoutellmethemaincharactersandwhathappenedinthestory?”引导学生回顾课文内容。

2.学生自由发言，分享自己对故事的理解和感受。

二、课文学习

1.老师引导学生跟读课文，注意语音、语调和重音。

2.老师讲解课文中的重点词汇和短语，如bone,in,on,under,where,is,here等。

3.老师引导学生进行角色扮演，复习课文中的句型和词汇。

三、拓展活动

1.老师出示宠物主题的图片，学生根据图片内容进行故事续写。

2.老师组织学生进行小组讨论，分享自己喜欢的宠物故事，并学习如何用英语表达。

四、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容，强调重点词汇和短语。

2.老师鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高英语实际运用能力。

五、课后作业

1.学生回家后，用英语描述自己最喜欢的宠物。

2.学生回家后，与家人分享自己在课堂上学到的宠物故事。

第三课时

一、复习导入

1.老师提问：“Doyourememberthestoryaboutthedoganditsbone?Canyouretellthestoryinyourownwords?”引导学生回顾课文内容。

2.学生自由发言，用自己的语言复述故事。

二、课文学习

1.老师引导学生跟读课文，注意语音、语调和重音。

2.老师讲解课文中的重点词汇和短语，如bone,in,on,under,where,is,here等。

3.老师引导学生进行角色扮演，复习课文中的句型和词汇。

三、游戏活动

1.老师组织学生进行“Where'smybone?”游戏，巩固方位介词的用法。

2.学生分组进行游戏，每组选出一个“骨头的位置侦探”，其他学生根据提示词找到骨头的位置。

四、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容，强调重点词汇和短语。

2.老师鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高英语实际运用能力。

五、课后作业

1.学生回家后，用英语描述自己在课堂上学到的游戏。

2.学生回家后，与家人分享自己在课堂上学到的宠物故事。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyPetDog》故事书：这本书以一只小狗为主角，讲述了它和主人之间的温馨故事。学生可以通过阅读这本书，学习更多关于宠物的词汇和表达方式，同时了解不同文化中宠物与主人关系的差异。

-《PetCareTips》小册子：这本小册子提供了关于如何照顾宠物的实用建议，包括饮食、锻炼和日常护理等。学生可以通过阅读，学习如何用英语描述宠物护理的基本知识，并提高自己的英语阅读能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作自己的宠物故事，用英语描述宠物的日常生活，或者讲述宠物与主人之间的感人故事。

-学生可以调查自己家中或社区中的宠物，了解它们的种类、习性以及与主人的关系，并制作成小报告或展示板。

-学生可以观看关于宠物的英文视频，如宠物训练教程、宠物日常生活的记录片等，通过观看视频学习更多的宠物相关词汇和表达方式。

-学生可以参与线上或线下的英语角活动，与其他学生交流关于宠物的英语表达，提高自己的口语交流能力。

3.组织宠物主题的英语角活动：

-活动形式：学生可以带来自己的宠物照片或视频，用英语介绍自己的宠物，分享与宠物的趣事。

-活动目标：通过英语角活动，学生可以提高自己的英语口语表达能力，同时增进对宠物话题的理解和兴趣。

4.设计宠物主题的英语写作作业：

-作业内容：学生可以写一篇关于自己宠物的英语日记，描述宠物的特点、日常习惯以及与主人的互动。

-作业要求：学生需使用本节课学到的词汇和句型，注意语法和拼写，力求表达清晰、流畅。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，并能用英语进行简单的对话。

-学生在角色扮演环节表现出良好的合作精神，能够按照剧情进行互动。

-部分学生在课堂上的表现略显紧张，需要更多的鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极参与，各抒己见，共同完成故事续写和宠物主题的英语写作作业。

-学生在展示成果时，能够流利地用英语表达自己的想法，并正确运用所学词汇和句型。

-小组讨论过程中，部分学生表现出领导力，能够组织小组成员进行有效沟通和分工。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中对方位介词和询问物品位置的句型掌握较好，能够正确运用。

-部分学生在测试中对宠物主题的词汇掌握不够扎实，需要加强复习。

-学生在测试中的书写规范程度有待提高，需要加强书写练习。

4.学生自评与互评：

-学生能够认真完成自评和互评表，对自己在课堂上的表现进行反思。

-学生在互评过程中，能够客观评价同伴的优点和不足，并提出改进建议。

-部分学生在自评和互评中表现出较高的自我认知能力，能够认识到自己的不足并努力改进。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，并对表现紧张的学生给予鼓励，帮助他们克服心理障碍。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的小组合作能力和英语表达能力给予高度评价，同时指出需要进一步提高的问题。

-针对随堂测试：教师对学生的方位介词和询问物品位置的句型掌握表示满意，但对宠物主题的词汇掌握和书写规范提出改进意见。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生认真对待自评和互评，通过反思和评价不断提高自己的英语水平。

-针对课后作业：教师对学生的课后作业完成情况进行检查，对表现优秀的学生给予表扬，对存在问题的学生进行个别辅导。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，我在这次“Unit15Where'smybone”的教学过程中，有一些体会和思考，以下是我的一些反思与改进措施。

首先，我觉得课堂互动性还有待加强。虽然学生们在课堂上表现得比较活跃，但在一些小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对自己的英语表达能力不够自信。因此，我计划在未来的教学中，设计更多互动性强的活动，比如通过游戏、竞赛等方式，激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高英语水平。

其次，对于词汇教学的深度和广度，我感到需要进一步拓展。在这次教学中，我发现部分学生对宠物主题的词汇掌握不够扎实，这对于他们理解和运用英语表达有很大的影响。因此，我打算在今后的教学中，增加词汇教学的环节，引入更多与宠物相关的词汇，同时结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地记忆和运用这些词汇。

再者，我认为学生的书写规范和语法运用需要加强。在随堂测试中，我发现一些学生在书写方面存在一定的问题，如字母大小写、标点符号等。此外，语法错误也较为常见。为了提高学生的书写和语法水平，我计划在教学中加入更多的语法练习，并定期进行书写规范检查。

此外，我还发现部分学生对于英语学习的兴趣不够浓厚。这可能是因为他们在学习过程中遇到了困难，或者觉得英语学习与他们的生活实际联系不大。为了激发学生的学习兴趣，我打算在教学中更多地结合学生的生活实际，设计一些贴近生活的教学内容，让学生感受到英语学习的实用价值。

最后，我意识到自己在课堂管理上还有提升的空间。有时候，课堂纪律不够理想，学生容易分心。为了更好地管理课堂，我计划在今后的教学中，制定更详细的课堂规则，并采取一些有效的课堂管理策略，如使用积极的反馈、及时纠正学生的不良行为等。板书设计①本文重点知识点：

-方位介词：in,on,under

-询问物品位置的句型：Whereis...?Is...here?

-宠物相关词汇：bone,dog,cat,pet

②重点词汇：

-in：在...里面

-on：在...上面

-under：在...下面

-where：在哪里

-is：是

-here：这里

③重点句型：

-Whereismybone?（我的骨头在哪里？）

-Istheboneunderthetable?（骨头在桌子下面吗？）

-Theboneisinthebox.（骨头在盒子里。）典型例题讲解1.例题：

-Whatisthedogdoing?

-答案：Thedogislookingforitsbone.

解析：这个问题考查的是对课文情节的理解。通过阅读课文，我们可以知道狗正在找它的骨头，所以答案是“Thedogislookingforitsbone.”

2.例题：

-Whereisthecat?

-答案：Thecatisunderthebed.

解析：这个问题考查的是方位介词的用法。在课文中，猫被描述为在床下，因此答案是“Thecatisunderthebed.”

3.例题：

-Whatdoesthedogsaywhenitfindsthebone?

-答案：Thedogsays,“Woof!Ifoundmybone!”

解析：这个问题考查的是对课文对话内容的理解。在课文中，当狗找到骨头时，它说了一句“Woof!Ifoundmybone!”，所以答案是“Thedogsays,‘Woof!Ifoundmybone!’”

4.例题：

-Istheboneinthebox?

-答案：Yes,itis.

解析：这个问题考查的是对课文信息的检索。在课文中，骨头被放在盒子里，所以答案是“Yes,itis.”

5.例题：

-Whereisthedognow?

-答案：Thedogisplayingwithitsbone.

解析：这个问题考查的是对课文情节的连贯性理解。在课文中，狗找到骨头后开始玩耍，所