《磁铁有磁性》说课稿

第 1 页 共 4 页 磁铁有磁性磁铁有磁性 说课稿说课稿 对于本课 磁铁有磁性 的说课稿 我可以用两 句话来概括 深挖教学内容 调整探究顺序 本课的教学内容 可以分为三个局部 第一局部 探究活动 1 磁铁能吸引什么 让同学先猜想 然后在一大堆物体中用磁铁找出 能被吸引的物体名称 说说他们的制作资料 我改变 书本上原有的对比式实验记录单而设计成现在的强调 主题的样式 主要是要把同学的研究注意力集中到能 被磁铁吸引的物体的制作资料上来 而减弱其他资料 的负面影响 在实验后让多位同学来回答探究的第一个问题 磁铁能吸引什么 从而来强化同学对概念的掌握 磁铁能吸引铁的性质叫磁性 接着用磁铁吸引里面装有回形针的信封 设置疑 问 老师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢 从而 进入本课教学的第二局部 探究活动 2 磁铁隔着物体还能吸铁吗 让同学上讲台演示磁铁隔着木片 塑料片 玻璃 和铁片能否吸铁 发现磁铁隔着铁片却不能吸铁 得 第 2 页 共 4 页 出 磁铁隔着一些物体也能吸铁 的科学概念 并强 调 一些 的含义 我要深挖的教学内容 就是磁铁隔物吸铁的现象 其实同学对于磁铁有磁性和磁铁能隔物吸铁的现象早 就有所了解 停留在这个粗浅层面上的探究 对于同 学和我们科学教学的发展都没有太大的意义 所以我深挖磁铁的吸引能力与隔开物体的多少之 间的关系 并采取倒叙的方法 用实验记录单和照片 来引导同学对于本实验的设计和假想 通过这张实验记录单 第一要让同学明确需要选 择实验的器材 磁铁 回形针和 40 张纸片 并让 同学解决纸片的问题 利用科学书本 其次要让同学明白实验的操作顺序 依次是隔开 10 张 20 30 40 张纸片进行 实验 并把最多能吸引的回形针数量记录下来 通过这张实验照片 不只要让同学掌握实验的注 意事项 纸要拉平拉紧 要注意页数与张数的区别 回形针要挂直不摇晃 要逐步减少 以减小实验误差 等 还要让同学比对照片 在小组内分好工作 2 人 拉纸 1 人挂针 1 人记录 这样 经过选择实验器材 掌握探究顺序 注意 操作要点 有效分工合作 4 个步骤 就形成了一个完 第 3 页 共 4 页 整 有效 并具有很强操作性和指导性的实验计划了 同学运用自身的实验设计 得到实验数据 并综 合各组的数据 一起得出 隔开纸片的张数越多 磁 铁能吸引回形针的个数越少 的实验结果 当然本环节最主要的目的 不只仅是要让同学得 到实验的结果 更重要的是要让同学在教师直观 简 洁和有效的引导下 形成实验的思路和设计方案 增 强同学合理选择实验器材 借助身边事物进行探究 能抓住实验要点并团结合作 合理分工的素养 提高 自主探究与合作学习的能力 我要调整的教学内容 可以认为是本课的第三局 部 就是用磁铁识别铁制品的环节 教材原来把此环节布置在同学验证磁铁能吸引铁 的实验之后 但是教材提供的资料 硬币 其成分 显然要比铁这单一成分复杂的多 我们知道 制造 1 元硬币的资料主要是铁和镍 而铁和镍都能被磁铁吸 引 所以用磁铁吸引 1 元硬币并不能说明 1 元硬币就 是用铁做成的 5 角硬币有两种 均为黄色 同学直 觉为铜 虽然老版的 5 角硬币资料的确为铜 但新版 的资料为铁心渡铜 所以看似一样的两个 5 角硬币 被磁铁测试却有不同的结果 一个能被吸一个却不 第 4 页 共 4 页 能 磁铁怎么能吸铜 所以容易对同学刚树立的概念 发生冲击 而且磁铁能吸引铁心渡铜的 5 角硬币 不 只需要磁铁能吸铁这一概念的支撑 还需要磁铁能隔 物吸铁的理论为基础 所以我调换了此环节的教学顺 序 在得出了两个概念之后 并利用同学课外去查阅 资料 才干让同学理解本环节的教育内涵 才干理顺 同学的思维 沿着他