小学四年级上册语文期中考试试卷质量分析

第 1 页 共 6 页 小学四年级上册语文期中考试试卷质量分小学四年级上册语文期中考试试卷质量分 析析 一 试卷概况 依据 语文课程标准 在 评价建议 指出 语 文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标 的程度 更是为了检验和改进学生的语文学习和教师 的教学 改善课程设计 完善教学过程 从而有效地 促进学生的发展 因此 命题从知识与能力 过程与 方法 情感态度与价值观几方面进行评价 分成三部 分 积累运用我能行 开卷有益我喜欢 笔下生花我 快乐 例如 在试卷中 看拼音写词语 把古 诗句或名句 格言填写完整 在具体语境中出现 减 少坡度 而习作题目则是学生看了就能联系生活找到 习作的材料 这样让学生能在轻松中答卷 依据 语文课程标准 中年级目标达成的要求 抓住关键 突出重点 进行在字 词 句 段 篇内 容综合的评价 识字主要从 看拼音写字词 辨 析多音字 错别字 三部分内容进行检测 从而检测 学生 养成主动识字的习惯 的效果 阅读上主要检 测 积累课文中的优美词语 精彩句段 以及在课外 阅读和生活中获得的语言材料 以及 能联系上下 第 2 页 共 6 页 文 理解词句的意思 体会课文中关键词句在表达情 意方面的作用 能借助生活积累 理解生词的意义 在习作上侧重检测 能不拘形式地写下见闻 感受 和想象 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深 最受感动的内容 依据教材的进度 对前六单元组的 语文天地 中的 日积月累 中的词 名言 名诗句 谚语等进 行了综合运用的检测 二 基本概况 此次检测 分别对县东片区的东关中心四年一班 中片区的蓬壶中心四年三班 西片的坑仔口中心四年 一班这三个班级进行检测 检测学生合计 115 名 学 生中最高分数是 97 最低分是 5 5 分 总分是 9900 5 分 平均分是 86 3 分 其中 及格人数 110 人 及 格率 95 6 85 分以上的人数 90 名 优生率 78 2 三 掌握较好 1 积累运用我能行 试题中 学生对一些积 累试题及其浅显运用的题目掌握较好 其中有 看 拼音写字词 把词语补充完整再选词填空 按要求写词句 2 开卷有益我喜欢 中 学生对填写课文原 第 3 页 共 6 页 文的内容及其简单的联系上下文填写的基础题正确率 比较高 其中 按课文内容填空并作答 的第一题正 确率高 而 课外阅读 按要求作答 中的 解释词 语 及其 概括地写出 我 对哪个青年感情变化的 原因 掌握较好 3 笔下生花我快乐 绝大部分同学都能按 要求 用一件事来表现熟悉人的特点 4 整体上看 学生的书写比较工整 四 掌握较差 1 积累运用我能行 试题 学生对一些逻辑 思维比较强的试题分析比较能力差 例如 我能分析 判断 把正确答案的序号填在横线上 正确率在 50 左右 其次学生还未能养成认真读题习惯 其中 请写出几句你想对 落花生 说的话 有 90 的学生只写一句话 2 开卷有益我喜欢 试题中 学生对如何识 记课文内容方法或要领不能去掌握 具体表现在读 师恩难忘 中的一个句子的解答填写 播下文学 种子 在课文指什么 无心插柳柳成荫 的对子 争取率十分低 除此之外 学生对阅读的良好习惯还 未能形成 对阅读方法还不能运用 课外阅读作答 中的写反义词有的同学竟然写成近义词 读完文章 第 4 页 共 6 页 你明白了什么未能具体回答 3 笔下生花我快乐 从学生的记叙中可发 现 学生对积累的优美词句不能运用 一大部分学生 语句欠通顺 有的写了好几件事 都是三言两语 除 此之外 学生对标点符号的运用也存在问题 4 学生在整张卷面的各部分考题中错别字出现 不少 而且有三分之一的学生还是用铅笔书写 五 具体原因 1 四年级还处于中年学段 由于课文篇目比较 多 识字量也大 253 个字 且对生字词的掌握 学生只是在摘录笔记自学同时 教师在课堂教室进行 点播 因此 学生对一些字词不是运用方法识记 再 加上运用少 学生的回生就厉害 错别字就显得多 2 学生的学习主动性还不能充分发挥出来 特 别是对课文的背诵 有着畏难的情绪 与老师们的交 流 普遍反应学生不喜欢背诵 这样 对课文内容中 读句作答就不能灵活地掌握 再者 学生学习的良好 习惯还没能养成 特别是对题目与阅读材料 不能认 真地去读 而是一晃而过 就试题中 请写出几句你 想对 落花生 说的话 绝大多数学生就写出一句 而短文阅读作答 据调查 绝大部分学生只读一遍短 文就下笔作答 甚至有的学生一下就看题目 再边看 第 5 页 共 6 页 短文边作答 这样 正确率自然就低 3 学生对阅读理解的一些方法与要领还不能深 刻领会 只是粗浅的意识 更谈不上运用 就拿 联 系上下文解释词语 来说 许多学生知道这种用法 但让他们说说该怎么做 就谈不出之所以然来 因此 对一些逻辑分析的阅读理解作答 学生的正确率就显 得低了 4 部分学生的学习目的性还是不明确 不能用 自己的勤奋努力去获得成绩 而是存在着侥幸心理 在考试的时候总会想办法作弊 5 学生的课外阅读量少 即使有阅读 也是停 留在语言文字的表面 也就是走马观花 只注重故事 情节 这样对语言的感悟力就不强 即使课堂上对一 些词句有做些积累 但从未刻意去用 因此 习作的 语言的表达就不那么灵动而优美 由于课目偏多 有的课文偏长 课时有少 教师 们常是赶功课 这样 对一些阅读方法的运用就不能 很好地引导学生去琢磨 去落实 另外 教师对课程 理念的理解还不能真正化为行动 对文本地解读还不 能到位 引导学生对语言文字的感悟总想面面俱到 生怕漏掉了什么 不能引导学生抓住重点中的词句咀 嚼 感悟 运用 因此 对三维目标中 过程与方法 第 6 页 共 6 页 知识与能力 的落实就显得苍白 其次 在平时作业及其一些试卷的阅读练习中 众多老师讲评 单纯地让学生改正答案 而不能真正 分析错题的原因 再引导学生运用方法去掌握 这样 学生的练习只是一种机械似的 当然 学生的理解与 分析能力就难以得到提高 六 改进措施 1 知识的掌握需要一个过程 因此 对一些逻 辑思维比较强的必须比较分析的练习题目 在平时的 单元试卷中出现 从而让学生能适应中去掌握解决的 方法 2 下基层学校听课教研的时候 重点与老师探 讨对文本的解读及其引导学生感悟语言文字的方式与 方法 寻求引导学生主动而又乐学的方式 授之学生 以 渔 从而落实三维目标