2020春二年级数学下册6有余数的除法第3课时除法试商教案新人教版.docx

第3课时除法试商教学内容教材第63页例4及相关内容。教学目标1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确,会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。2.能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,培养应用意识。3.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度和习惯。目标解析本课是除法竖式的第二层次,利用乘法口诀试商。教学中应联系到具体的问题情境,充分利用学生已有的计算除法的经验,引导学生逐步掌握试商的思考方法,让学生在活动中逐步提高数学思维水平,又为后续学习多位数除以一位数的笔算打好基础。教学重点掌握试商的方法,理解竖式计算的算理。教学难点理解试商的方法。教学准备课件。教学过程一、回顾复习,引入新知(一)手势游戏:()里最大能填几?2()13()5497()489()29()6418()524()25()317让学生用手势表示出括号里应填的数,并说明理由。(二)师生谈话,导入新课1.回顾上节课的学习方法:借助分小棒掌握除法的竖式计算。2.揭示课题:这节课我们不分小棒,自己试一试用除法竖式进行计算。(板书课题)二、师生互动,探究新知(一)探究试商的方法1.出示题目:437=2.引导学生组内讨论:算式的商是几?你是怎样想的?3.汇报交流。预设1:商是6,六七四十二,42比43小,且很接近43,余数是1。预设2:如果商是7,七七四十九,49大于43,说明商大了,要减小1,商是6。预设3:如果商是5,五七三十五,余数还剩下8,大于除数7,说明商小了,要改成6。4.师生小结:在找商的时候,要使这个数和7相乘最接近43,且小于43,最后得到的余数比除数小。(二)深入理解余数与除数的关系1.学生自主列竖式计算437。2.交流反馈:(1)6与7的积写在哪里?(2)余数1是怎么来的?(3)检验余数是否比除数小呢?如果发现余数大于除数说明什么问题?如果余数等于除数呢?(三)尝试应用,内化方法1.完成教材第63页“做一做”第1题。(1)让学生用刚学到的试商方法独立计算,先用竖式计算,再在横式上写出商和余数。(2)交流反馈时,说一说计算的方法及竖式里每一个数表示的意义,重点交流如何试商。(3)检验余数是否比除数小。2.完成教材第63页“做一做”第2题。(1)学生理解题意。(2)独立解答,指定一名学生上黑板板演。(3)集体讲评。三、练习巩固,深化理解(一)基础练习1.完成教材“练习十四”第5题。引导学生理解“某数里面最多有()个另一个数”的意思,需要学生利用除法竖式试商。2.完成教材“练习十四”第6题。引导学生讨论:怎样能很快地想出商?(二)综合运用(完成教材“练习十四”第10题)1.学生先独立思考,再小组讨论自己的发现。2.集体交流,感受“商除数+余数=被除数”。(三)提高练习(完成教材“练习十四”第15题)1.教师引导学生理解题意。(1)根据“余数要小于除数”确定除数分别为29这八个数;(2)再根据“商除数+余数=被除数”算出与除数相对应的被除数。2.学生独立解答后,集体交流。(这是一道开放题,不要求学生说出所有答案;但对于学有余力的学生,教师要注意培养他们有序思维的习惯)四、课堂总结,明确目标1.本节课中,你有什么收获?2.试商时,你有什么好的方法?3.列好竖式,你是怎样检验的?教学反思以往计算教学往往只重视计算技能的训练,强调速度,使计算教学变得枯燥无味,这是与新课标理念相违背的,作为教师要努力改变这一状况。在教学有余数的除法时,要重视学生的记忆学习过程和情感体验,重视计算与现实生活的联系,要从低年级儿童的身心特点出发,激发学生的学习兴趣,调动学生的情感投入,联系学生的生活实际