如何改变语文教学中的“单相思”局面

1 / 6如何改变语文教学中的“单相思”局面在语文教学中，我们常常会看到这样的现象：上课时自己讲得口若悬河，自得其乐，学生总是昏昏欲睡，一脸茫然；老师布置作业，学生胡乱应付。每到学月考试，成绩只是有退无进。在学生眼里，语文是个可有可无的学科，他们认为语文学与不学的效果是一样。同事开完笑说，如果把语文教学比喻成谈念爱，我们教师总是在“单相思” 。陷入这样的尴尬局面，作为一名语文教师，我深感悲哀和惭愧。其实,课堂上发生的教学问题大多不是由学生引起的，而是由教师自身的原因形成的。到底怎样才能改变这种 “单相思”的局面，让学生爱上语文呢？ 下面，我将结合自己的语文教学谈几点看法。一、 教师要以“才”服学生 我在私下和学生聊天的时候，问他们:最喜欢什么学科?为什么？大多学生都是因喜欢老师而喜欢这个学科。学生喜欢的老师的最主要原因是老师学识渊博，精通或者了解多方面的知识，在课堂上能带给学生在课本上了解不到的知识，能帮助学生解决学习中遇到的种种困难。 要让学生爱上语文课，我们必须不断提高自己的专业知识和专业技能并提升自己的研究能力，提高自己的文学素养，才能使自己在课堂教学和课外知识延伸中得心应手，才能用自己渊博的知识去应对学生形形色色的问题。2 / 6能用自己健康的积极的人生观和世界观去影响学生，去感染学生，成为呈现在学生面前的活的教科书，从而对学生的能力获得、人格成长和精神发展产生深远的影响。文学素养的提高需要高中语文教师多读书。 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子”已成为现实。这就要求教师不仅要钻研精深的专业知识，领略前瞻的教学思想，还要涉猎社会，提高自己的文学素养。二、教师要以“情”打动学生 新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。 ”教学过程中，关注学生,教师就要用自己的真情实感去感动学生，让学生爱上语文！首先，教师要尊重学生。给所有同学展示自我的机会。我们尽管认识到教育要面对全体学生，但是在语文教学中还是自觉不自觉的把展示自我的机会都给了成绩好些的同学，使成绩较差的同学得不到充分的尊重。长此以往，就会人为的使成绩差的同学对语文老师失去了信任，对自己学习语文失去信心，势必会破罐子破摔，使学生失去学习兴趣。因此，我们应该调整自己的思想认识和工作方法，变通的处理问题。我们知道一节语文课所提出的问题不一定都是非常难的，一定是有层次的。所以我们可以将将简单的问题留给能力差些的同学，通过他们回答问题，使他们感到自己也行，产生成就感，在自然的氛围中融入课堂,使所有的3 / 6同学都有机会展示自己。对语文教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。 其次，教师主动帮助学生。我一直认为有学不好的学生但没有不想学的学生。在语文教学中，语文教师的一个示意的点头或一个鼓励的微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望。所以，教师要注重情感的投入，加强与学生的情感的交流，随时了解学生在语文学习上的困难，主动的给予帮助指导。 总之,教师个人极富影响力与渗透力。一个素养较高的语文教师，其渊博的学识、高尚的品德、灼灼逼人的思想光辉、独特的人格魅力，无不吸引学生的目光，熏染学生的心灵。因此，在新课改形势下，高中语文教师应该注意培养自己的综合素质，要充分发挥个人魅力，让学生在喜欢你的同时也喜欢上你教的学科。三、教师要以“趣”吸引学生 这里的“趣”主要包括三个方面：学生的兴趣、方法的有趣、内容的趣味。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特 征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识 倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会 废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力 。在课堂教学中， “兴趣是4 / 6最好的老师” ，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱 使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至 把艰苦的学习看成快乐的享受。课堂的生动与否，很大程度上是由问题的趣味性激发引起的。学生的兴趣往往是来源于自己的爱好、教师上课的情趣及其教学内容的有趣。鼓励学生读自己喜欢的书籍。养成每天读书的习惯，让学生爱上读书。语文教学的终极目标就是人文素质的养成，好读书，多读书，读好书是培养起人文素养的重要途径。古今中外的文学名著、优秀的报刊杂志都要鼓励学生去阅读，不要局限于课本的解读。可以建议每个学生定一本自己喜欢的杂志或报刊，让书成为学生终生的好朋友，让阅读成为学生终生的好习惯。教师的教学方式要灵活多变。 根据新课程目标，教师要精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。教师如果每天都一成不变的教学，就会使课堂死气沉沉，学生也如一潭死水。所以我们要通过灵活的教学方式来吸引学生。教学导入时，根据课文特点设计不同的方法，比如小说可以探究背景、链接故事，戏剧可以表演情景、散5 / 6文可以连接视频、用音乐感染,寓言故事可以猜谜语等。有了好的开头能快速吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习热情。过程更是至关重要的。教学过程中，我们要让学生带劲的学，就要让他们的眼、耳、手、口、心、脑都要动起来，主动的学习。朗读时，采取分组比赛、男女交错朗读、全班接龙朗读、全班齐读、教师或者学生领读，这样可以调动所有同学的积极性。解决课文的疑难问题时，鼓励学生先提出关于课文中自己不理解的问题，然后采取自助或者求助的方式合作解决，并让他们做好相关的记录，最后才由老师适当的总结补充。教师还要适当的调节课堂气氛，在保证课堂秩序井然、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小笑话、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，会让学生 教学内容要新鲜有趣。 教学时，教师如果局限于课本的解读，而没有适当的拓展延伸，学生会觉得语文索然无味。教师在教学内容上必须要有充分的准备和精心的设计，根据课文，适当适时的加入一些有趣的与课文相关的内容。内容可以来源于书本、报刊、媒体、生活。例如庄子逍遥游一课，多讲解关于庄子的小故事，链接受庄子影响的文人故事