如何有效地提高学生英语阅读理解能力

1 / 6如何有效地提高学生英语阅读理解能力在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值占了整个试卷分值的一半。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！可是许多学生都会有这样的疑问:怎么才能提高英语阅读理解的分数呢？而且做阅读理解该采用什么方法呢？还有就是做阅读理解时老是有不认识的生词，我们又该如何去做呢？等等。针对学生中存在的种种疑问，我从以下几个方面来解答。想要提高英语阅读理解的成绩与能力，就首先要先了解高中英语阅读的要求，在要求中寻找可用的方法与技巧，然后再根据阅读内容的不同，将阅读的内容进行分类处理，以后就可以有据可循，按照固定的阅读模式，提高阅读速度，培养良好的阅读习惯，这样就可以逐步地对学生的阅读能力进行提高。来自 免费范文网 转载注明出处，一、阅读理解能力测试的主要要求是：1读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。2既理解具体的事实，也理解抽象的概念。3既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度，意图等。4既理解某句，某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，2 / 6并据此进行推理和判断。5既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。根据这五项要求，我们可将阅读理解选择题归纳为以下几种题型：细节理解题，主旨大意题，猜测词义题，推理判断题。二、阅读方法与技巧l 遇到生词怎么办？高考试题允许有 3没有汉语的生词，但是阅读过程中遇到生词是学生常感头痛的事，这时一般不应停下来查字典。我们必须懂得：认识一篇文章的所有单词并不等于能理解这篇文章；而透彻理解一篇文章并不一定要认识文章的所有单词。这时如遇到生词，切勿惊慌，只要抓住一定的线索，运用一定的方法，就可以猜出并加以理解。猜词的方法多种多样，可根据构词法知识、定义或解释说明来猜测词义，也可根据对比关系、因果关系以及上下文暗示来猜测词义。平时多读一些浅显易懂的英文文章，随着时间的推移，逐渐进入状态有了感觉。这时可以读一些有生词但可以通过上下文能推理出词意的原著简写本。这样通过扩大阅读量，学生们可以尽快地进步阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。l 该采用那种阅读方法？3 / 6阅读的常用方法有三种：先看问题再看文章；先看文章再看问题；看文章的时候对照问题。每种方法各有利弊，先看问题有时候是浪费时间，因为问题太多，而且太紧张了，所以看完了也留不下什么印象。先文章再看问题，发现还要回找文章对应的地方，其实是做了第二次功，也有点浪费时间。边看文章边看问题，不容易形成对文章的整体感觉，对于主旨题不太好把握。我建议采用以下的的方法：首先，要流览所提问题及其选项。然后，带着这些问题有目的、有针对性地去阅读或略读(skimming)，先把简单的问题做好，再把与问题有关的词语、句子划出来，文章看完以后，开始作题。根据上面找到的相应位置作题，对相应部分采取精读方法。l 遇到长难句怎么办近几年，高考阅读理解的趋势之一就是难句增多。难句一般是长句和省略句，长句一般是并列句、复合句。难句和长句往外令考生望而生畏。因此，平时就该进行难句结构分析，培养理清其基本结构和各语段之间关系的能力，在分层理解内容的基础上整合全句含义，理解全文。l 是不是任何文章都得从头读到尾？1、不同文体采用不同阅读方法。阅读材料多样化，包括科普、社会、文化、政治、经济等，体裁包括记叙文、说明文和应用文等。阅读不是毫无目的或不分主次的全篇精4 / 6读。不同的文体应该采用不同的阅读方法，如：新闻报道类我们就该精读开头段落；再如议论文，我们就要对首尾段仔细阅读。这些在平时学课文时，要掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。因此，阅读记叙文时，必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展、结局。再如议论文和说明文有一个共同点，就是段落大多有主题句，要抓住主题句，发掘每一个主旨，弄清文章的中心论点，以便更加详细地预测文章的内容，吃透整篇文章的表层及深层含义。在平时阅读时要避免出现以下错误：逐字逐句的阅读，这种只见树木不见森林的阅读方式，不但大大减慢阅读的速度，而且使整体理解变得更加困难；过分重视细节，而忽略对阅读材料整体的理解。忽视培养根据上下文线索猜测词义的能力。2、解题技巧因题型的不同而不同。要做对主旨题，必须要对英语的行文方式有所了解。一般文章前两句话最为重要，因为大部分文章比较直白，喜欢开门见山。但有些文章为了提高难度，主旨不在开头说，喜欢再两句后，还有一些需要归纳才能得出主旨，这时候文章的开头与结尾都要认真看，结尾处意思如果有稍许转折不影响文章主旨。猜词的方法多种多样，可根据构词法知识、定义或解释说5 / 6明来猜测词义，也可根据对比关系、因果关系以及上下文暗示来猜测词义。l 时间来不及怎么办？假如阅读文章时，阅读速度太慢，就会看了下句忘了上句，读完文章后，对文章没有整体掌握，结果只见树木不见森林，而且一旦养成习惯，考试时速度也跟不上，所以每天要做限时阅读。三、改正不良习惯实际教学中，我常常发现学生有一些不良阅读习惯，这些不良习惯严重地影响阅读速度和质量。有些同学阅读时存在朗读、指读、复读等不良阅读习惯。朗读会使阅读速度和效率受说话速度的限制。正常默读速度比出声朗读的速度快两倍以上，嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度。指读是指用手指、铅笔或尺子等指着单词进行阅读的习惯。指读不仅会减慢阅读速度，而且还会把注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意每个单词，而会把注意力集中在整篇文章的大意上。复读是指读完一个句子或段落后回过头再去阅读。阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。这种头的摆动，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。因此，必须克服这种毛病，6 / 6养成阅读时只移动视线