读书心得 《核心素养导向的课堂教学》读后感

第 1 页 共 4 页 读书心得读书心得 核心素养导向的课堂教学核心素养导向的课堂教学 读读 后感后感 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根 本任务的意见 的颁布 并被置于深化课程改革 落 实立德树人根本任务的首要位置 成为研制学业质量 标准 修订课程方案和课程标准的重要依据 核心素 养开始进入我们的视野 作为一名一线的人民教师 时刻关注着教育改革的动向 了解核心素养才能保证 今后的教学利于学生 于是选择了余文森教授的 核 心素养导向的课堂教学 这本书时 学习之后 收获 颇多 什么是核心素养 什么是学科核心素养 为什么要 从三维目标走向核心素养 核心素养形成的机制和路 径是什么 核心素养究竟如何落地 课堂教学怎样培育 学生的核心素养 本书从理论与实践相结合的角度做 出了系统回应余教授指出 核心素养是贯穿国家课程 标准修订的一根红线 是课程实施和教学改革的总纲 和方向 我们首先就要弄清楚核心素养的内涵 如果 概念不清 理论不明 且战且行 改革必然会迷失方向 走 入误区 所以在研读中 我首先弄清了核心素养 学 科核心素养区别及联系明晰了核心素养中的核心品质 第 2 页 共 4 页 及关键能力的内涵 余教授告诉我们 学科核心素养 学科 核心素养 学科核心素养是核心素养在特定学 科 或学习领域 的具体化 是学生学习一门学科 或特 定学习领域 之后所形成的 具有学科特点的成就 包 括必备品格和关键能力 是学科育人价值的集中体现 那么学科核心素养究竟是怎么形成的 巧妇难 为无米之 学科核心素养不可能凭空形成 学科知识 是学科核心素养形成的载体 而学科活动则是核心素 养形成的主要路径 能力只有在需要能力的活动中才 能得到培养 素养只有在需要素养的活动中才能形成 在这里搜索有好的教师 才有好的教育教师拥有什么 才能够给予学生什么教师只拥有知识 就只能给学生 知识 唯有智慧启迪智慧 唯有素养才能培育素养 学科 老师是学科核心素养形成的主要条件 要从知识教学 走向素养教学 教师必须从知识型教师转变成素养型 教师 这样 核心素养导向的教学观就要重建 余教授 认为 观念是行动的指南 任何改革都是从观念开始的 教 学改革也不例外 以核心素养为导向的教学改革首先 必须确立以素养为导向的教学观念 基于立德树人的 教学是就教学方向而言 真正的教学是教人 而不是教 第 3 页 共 4 页 书 学科老师不是教学科 而是用学科来教人 这是培 育学科核心素养首先必须确立的教学观念 基于课程意识和学科本质的教学是就教学内容而 言 课程意识本质上就是课程观 教师的课程意识就是 教师对课程的理解 看法 观点和态度课程观决定教 学观 教师怎么理解课程会从根本上决定怎么理解教 学 也就是说 教师不能就教学论教学 就教学谈教学 而一定要有课程的高度 课程的视野 即课程的意识 否则 教学就会陷入就事论事的弊病 从学科教学的 角度讲 教学不能只停留在 学科表层 现象 而应 进入 学科深层 本质 惟其如此 学科教学才能 有效地促成学科素养的形成基于学生学习的教学是就 教学主体而言 学是教学的出发点落脚点 教学的中心 重心在学而不在教 教学应该围绕学来组织 设计 展开基于学生学习的教学不仅是教学本质的体现 也 是学生形成学科素养的必然要求 我收获最大并认为 最有价值的是本书提出了核心素养背景下 六项基本 策略一一整体化策略 情境化策略 深度化策略 活 动化策略 自主化策略 意义化策略策略是从观念走 向行动 从理论走向实际的路径和方法 有了正确的 教学观念 还得进一步把观念转化成操作的策略 以 上策略不是简单的对应关系 而是复杂的多向关系 第 4 页 共 4 页 可以说 任何一项好的策略都同时体现了若干理 念 而任何一条好的理念也同时需要多项策略去落实 培养学生核心素养是一项长期的过程 而且还有